怎样培养初一学生几何学习入门

怎样培养初一学生几何学习入门
一、首先激发学生学习几何的兴趣
平面几何是一门趣味性较强的学科。要使这种趣味性一开始就体现出来，就应把“引言课”设计得直观、有趣。随着科技的发展，教改的深入，电化教学已成为课堂教学的一部分，我们可以充分利用电视画面那清晰、生动、直观的视觉效果，把“引言”中提出的四大问题直观形象地在电视中展示出来，让学生通过电视屏幕欣赏到宏伟的建筑、精美的图案，以及那些富有哲理的几何图形的演绎变化，使学生从中受到启发。通过画出五角星、测量古塔高度的计算等问题，使学生更加热爱祖国、热爱祖国的悠久文化；通过观察实生中得出的体、面、线、点等几何图形的概念，使学生初步体会到认识来源于实践；再如通过怎样截出适合木板的正方形和怎样确定水泵站的位置，使所用水管最短等问题，激发学生想解决问题的欲望，指出几何在实际生活中的应用。从而得到，学习几何正是为了今后参加社会主义建设打好基础。通过这种生动的画面、直观的感受及教师的引导，使学生明确学习目的，激发他们学习几何的浓厚兴趣。
二、设法让学生“动”起来
随着教育体制的转轨——即由应试教育向教育转化。我们的教学方法也要随之改进，首先要改变过去那种使学生处于被动的状况，根据这个阶段的学生“好动”的特征，因势利导，让学生“动”起来。即让学生“动脑”、“动口”、“动手”。在每节课上，必须安排比较充分的时间让学生观察和思考，教师要尽可能多做演示实验，让学生仔细观察各种几何图形的结构，分析它们的内在联系。思考解决问题的途径，这就是“动脑”；其次，最大限度地创造机会让学生发表自己的意见和想法，要求他们能把自己想好的问题思路、理由、答案口述给大家听，即“动口”；在“动脑”、“动口”的同时，让学生有一定时间和一定机会动手画图，书面解题和证明，即“动手”。课堂上要求学生口头表达就可以促使他们开动脑筋，激发思维，同时注意语言的严谨性、完整性。一个学生口头表达能力强，他在作业中书写的条理性也一定比较好，这样课上原来由教师讲的改为尽可能让学生讲，学习气氛自然就活跃起来了。学生的注意力也就随之吸引，探求新知识的欲望也被激发了。同时课堂上对于那些回答问题正确的、有独到见解的同学要肯定表扬，而对于讲错的同学，要及时纠正并加以鼓励，让每个学生都对学好几何充满信心。
三、开拓思路，突出能力培养
平面几何教学的目的在于使学生掌握图形性质，进行画图、计算，同时引导和帮助学生开拓思路，培养逻辑思维能力。
1、对照图形，讲清命题结构。命题是几何学的重要内容，帮助学生熟练地掌握命题的结构，是对几何公理、定义、定理等理解、记忆、应用以及开拓对一个题论证思路的前提。
2、由简单到规范，认真进行证题书写格式训练。开始可以先让学生作填充题，即教师写出证题过程，学生填写每一步依据的公理、定理，或者反过来教师写出每一步依据的公理、定理，让学生对照图形填写证明过程。这样反复训练，就会使学生逐渐熟悉几何证题的严谨要求，从而达到培养学生演绎推理能力。
3、一图多用，总结规律，开拓思路。在学生初步掌握了几何的证明题格式后，教师可在教学中引导学生发现总结证题规律，开拓解题思路。
四、强化几何语言训练。
任何一门学科都有自己特有的语言，要跨入平几的大门，首先就要过好“语言关”。教师应十分注意教学语言的准确性以及培养学生的几何语言表达能力，还要及时纠正学生几何语言中的错误，在概念、法则、公式的教学中，除了要帮助学生正确理解以外，还要求学生能正确地叙述。
五、抓好概念的教学。
几何概念是学习几何的基石，有了清晰的概念，才能正确迅速地进行严密的推理、计算、判断，几何概念总是和某种图形有联系，这是平面几何的本质特征。概念教学应紧紧抓住和围绕这一特征来进行。
1、突出和强化直观教学。一是利用几何图形的直观性帮助学生理解几何图形的概念。要结合教学内容和习题，尽可能引入各种图形实例，展示各种直观教具，让学生充分观察、认识、判断，以建立牢固的图形概念。二是利用几何图形的直观性帮助学生进行直观思维活动，培养直观思维能力，引发出解决问题的办法。
2、要着重讲清概念的本质，不要让学生死记定义的词句，在讲授时要把概念分析讲解清楚，要帮助学生找出他们容易忽视的条件，以加深印象，同时，要区别这些概念的重要程度，分层次对待，按不同要求熟悉掌握。
3、要强调众多概念之间的有机联系，又注意这些概念之间的区别，把这些区别搞清楚了，有助于学生更好地理解这些概念。
六、强化图形教学。
平几的研究对象是平面图形，因此讲概念、定理时要充分发挥“图形”的作用。图形教学包括识图和作图，但以识图为主，作图是识图的组成部分，几何课的技能训练，要着重抓好基本作图学习。要培养学生养成良好的画图习惯。
七、加强推理论证的训练。
推理论证是培养学生逻辑思维能力的必要手段，也是平面几何入门教学的一个难点，教学中不能操之过急，应扎扎实实小步前进。学生初学平面几何，让他们知道平面几何习题一般分三类：证明题、计算题(与论证相结合)、作图题，而证明最为重要，因为它是计算、作图的依据。培养学生推理能力，应从简单的题目开始，通过例题、定理的证明，逐步让学生掌握推证方法，复杂的证明实际上是由若干个简单证明题组合而成的，所以一开始不要忽视对简单证明的训练。由于学生初学几何，对证明的必要性认识不足，对证明格式、对论证中严格的逻辑性很不习惯，所以，一开始做证明题要重视规范化训练，使证明过程表达条理化。
总之，平面几何对初一学生来就是新内容，我们必须采取措施，激起学生的学习兴趣，使学生学好这一新的学科。

1、初一学习，课堂是学习的主阵地。

①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。

2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。
提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。

4、高效复习，温故而知新。
①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。
②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。

5、认真做题和面对每一次考试。
做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。
认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。

6、合理用脑，避免事倍功半。
所谓合理，一是要交替学习、复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发。二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。三是要劳逸结合，不要熬夜、注意午休等，保证良好的精神状态。