如何培养低年级学生良好听课习惯

一、随时纠正。小学生的注意力不能长时间集中，大多数是由年龄特点决定的，是无意识的。老师在讲课过程中要密切关注他们的听课行为，做到随时纠正，不厌其烦地去提醒。
二、表扬典型。著名教育家詹姆斯说：人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。好的表扬可以调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心。例如：老师可以经常表扬那些上课认真听讲的学生，时间一长，他们就不知不觉地成了学生们的榜样。老师还可以抓住时机，对那些上课经常不注意听讲而某一次认真的学生当着全班学生的面进行表扬，让他觉得做得好就会被表扬，他下一次可能会做得更好。小学生的要求其实并不高，一个鼓励的眼神，一个肯定的微笑，一个小五星，均是奖励表扬。只要我们抓住孩子们的心理，在适当时候给予表扬，一定会收到很好的效果。
三、适当批评。没有批评的教育是不完善的教育，批评和表扬一样都是不可或缺的教育手段。批评总是要指出别人的缺点，如果处理不当，势必会伤害学生的自尊心，以致产生抵触心理。
因此批评必须有感情作基础和先导，让学生能感受到老师的批评是想让自己进步的批评、是善意的批评。
1.直接批评。对于活泼开朗的成绩好的学生，根据情况可以直接批评。比如：某某，要认真听课了，你可是同学们的榜样，千万别让大家失望呀！某某，你这样做老师很伤心！……
2.间接批评。对于性格较孤僻或自尊心比较强的学生，可以间接批评。例如一次课上，性格很内向的一个女孩正在折一架纸飞机，我利用讲课间歇说：“我们班的学生听课最认真了，既不会开小差，又不会乱说话。”旋即抬高声音：“更不会去折纸飞机。”说完看了一下那个女孩，只见她连忙把纸飞机塞进课桌里，继而正襟危坐、认真听讲。
四、条件交换。我认为真正能让孩子们感兴趣的事是“玩”。大多数学习差的学生，做作业的速度也较慢，玩的时间相应地也就少了。课上注意力不集中，开小差，做小动作，归根结底是他们还想玩。在潜意识里，他们是想把丢掉的玩的时间找回来。老师可以利用孩子想玩的心理，课前向他们保证，如果认真听课了，作业会很少或者不留作业。讲课时如果又有学生不注意听讲了，老师可以再次提醒：“你们想痛痛快快地玩吗？”学生会意，听课纪律必定井然。
课堂是学习的根本，提高课堂效率是提高学习成绩的根本途径，也是最有效的途径。如果学生充分利用课上的时间把知识掌握了，课下就没有必要再花大量的时间去做题。这样为学生节约了时间去开展其它有益活动，愉快了心情，休息了身心，课上就有了充沛的精力去听课，形成良性循环。
五、幽默吸引。对于思想尚不成熟、理解力尚不强的小学生，他们能坐在教室里听课，从某种意义上说，是强迫式的。他们的感性认识远远大于理性认识，如果想把他们的听课意识由被动变为主动，那么讲课的内容和方式必须是有趣的、他们喜闻乐见的或者能让他们感到开心的。如果老师能将幽默恰当地运用到教学当中，往往会收到活跃课堂气氛、增进师生感情、提高教学质量的功效。
六、坚持不懈。培养学生一种好的听课习惯并非一朝一夕就能完成的，老师不但要有信心和耐心，更要有坚持不懈的恒心。别怕麻烦，坚持下去，相信自己一定能成功的。
最后，我们不要别忘了还有一部分学生，就是那些语言表达弱的学生，就是给他们发言的权力。培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练这部分学生。其实这一部分学生在上课时一般表现基本上是“视而不见，听而不闻，处在一种无所事事、无所谓的地步”，一切都无所谓。之所以这样，就是因为他们不会听讲、不会思考或不善于思考、懒于思考。因此对这部分学生更要设法使他们学会动脑子，这就要我们去调动他们学习的积极性，理解他们真正的原因，对症下药。其实最主要就是多表扬，多发现他们的闪光点，哪怕一点点的进步都要去表扬。要设法使他们先学会开口，敢讲话，会回答问题，愿意回答问题，战胜自己。要多调动他们内心积极的一面，多表扬，多鼓励，让他们喜欢学习、喜欢表达、对自己有信心，感觉到你是在真正的关心注意着他们。