幼儿园区角活动有哪些

幼儿园的区域活动形式主要有：集体活动、分组活动、自选活动、自由活动、主题活动、联合活动。

1、集体活动

集体活动是将活动区活动看作是对幼儿进行集体教育的途径之一，如：需要全体幼儿学习某一知识、技能时，根据活动目标，在一个或多个相关区域中投放恰当的操作材料，让幼儿通过自由探索活动来感知内容，获得经验。

2、分组活动

分组活动是将活动区视为对幼儿进行分组教学的场所。它主要适用于：

一是在发展智能方面，帮助部分幼儿获得某一知识、技能时，在相关的活动区域，对那些有特殊需要的幼儿作必要的辅导。二是活动区活动的开始阶段，为保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。三是教学材料不够，做不到人手一份。

3、自选活动

自选活动的特点是在人为创设的“自然情景中进行的活动。主要适用于活动区活动成熟阶段，幼儿对于各区的材料、玩法等都已较熟悉。

4、自由活动

自由活动的特点是活动的过程是幼儿主体内在动机完全得以激发的过程，幼儿进行的是“自发学习”，他们更积极地与环境发生交互作用。它和自选活动形式的主要区别在于，区域的提出、内容的选择材料的添置等过程，处处体现随机性和幼儿的主动参与性，教师的教育意图在活动中不断地调整，灵活地实现。

它主要适应于活动区活动的高级阶段。再就是一些特定的活动区域，如：角色区(娃娃家、百货商店等)。

5、主题活动的特点是各区域的活动紧紧围绕一个主题，内容的选择、材料的投放为实现主题目标服务。适应范围是教育内容需要多种活动形式配合才能完成，以加深印象，促进幼儿理解。

扩展资料：

开展幼儿园区域活动的目的：

1、促进幼儿主动活动

区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识灌输给孩子，使孩子被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地通过活动得到发展，充分的体现幼儿的主动性和实践性。

由于幼儿教师设置的各个活动区以及为各个活动区提供的活动材料可以被看做是幼儿自主活动的实际对象，被看做是幼儿教育内容的物化，因此，我们可以把活动区材料看做是幼儿主动活动的物质基础。只有具备了这样的物质基础，孩子的主动活动才能落到实处。

2、促进幼儿的自主选择

幼儿园常设的活动区有日常生活练习区、语言区、数学区、科学区、美工区、音乐表现区、娃娃家、种植区等，涉及幼儿发展各个方面的多种活动区为幼儿进行自主选择提供了广泛的空间，可以满足让幼儿根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择的需要。

幼儿园活动区设置在表现出区域性的同时还表现出层次性，小、中、大班通过区域设置的不同、材料难易程度的不同体现层次性，即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。

适宜幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料为幼儿进行自主选择提供了循序渐进的，可以满足不同幼儿根据自己的发展程度、学习节奏等进行自主选择的需要。

3、促进幼儿的相互交流

幼儿在同一活动区的活动可以看做是被共同的或相似的兴趣爱好和发展需求聚拢起来的小组活动。可以说，在这个小组里，每一个幼儿都在有意无意之间关注同伴的一言一行，关注同伴的言行成为存在于每一个幼儿身上的普遍现象。

由于来自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能激起幼儿的求知欲望和探索精神，为此每一个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流和由此导致的相互激励和启发而使自己不断地碰撞出新的火花，进而促进自己不断地在活动区中进行新的探索。

可以说，在区域活动中，幼儿之间的相互观摩、学习、启发和激励是经常性的，是区域活动的必然，也是幼儿不断进步、不断提高的重要推动力量。

4、促进幼儿的持续探索

培养幼儿的好奇心、求知欲和最初的创造意识是幼儿园素质教育的一个重要方面。区域活动为幼儿提供可供他们持续探索的环境和材料以及教师具有针对性的个别指导可以起到重要的作用。

可以说，幼儿初步的创造意识是在不断操作实际物体的活动中萌发的，幼儿初步的创造能力也是在不断操作实际物体的活动中发展的，亲自动手、动脑的、持续不断地实践活动是幼儿创造活动的起点。

从这个意义上，幼儿园区域活动为促进幼儿的持续探索进而促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了广阔的空间和无限的机遇。

参考资料来源：百度百科-区域活动

美工区
　　1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等
　　2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等
　　3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等
　　4、装饰画:提供钩线笔、油画棒、图画纸等
　　5、吹画:提供广告颜料、墨水、图画纸等。
　　训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。
　　初步学习用正方形的折叠方法。
　　初步学习吹画的技能,能选用颜色来进行装饰。
　　引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。
　　科学区：
　　1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等
　　2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等
　　3、颜色变幻:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等
　　4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等
　　5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。
　　尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。
　　能运用多种工具了解水的特性,探索玩水的多种玩法,体验玩水的快乐。
　　激发幼儿对色感的兴趣,尝试用主色调配变成另一种颜色。
　　训练幼儿的观察能力。
　　益智区：
　　1、图形分类:分类盒、不同形状的图形等
　　2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干
　　3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等
　　4、图形拼图:七巧板等。
　　学习不受大小和颜色干扰,要求幼儿按形状特征进行分类。
　　培养幼儿学习根据数字投放相对应物体的数量。
　　学习有规律的图形排序。
　　语言区：
　　1、看图讲述:提供语言图书等
　　2、故事拼图:提供拼图等
　　3、表演讲述:提供指偶表演台、小指偶等
　　4、双语认读:字卡、英文字母卡等;
　　培养幼儿喜欢看图书,初步学习按顺序翻阅图书并能边看边讲述图片的主要内容,教育幼儿爱护图书。
　　初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简单的故事内容。
　　激发幼儿对文字、英语的兴趣。
　　建构区：
　　提供自制的大型纸箱积木、小型积木；提供中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。
　　在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。
　　能根据意感或命题进行有目的建构活动。
　　培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作能力。
　　教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯。
　　音乐区：
　　提供:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等;
　　引导幼儿自由选择乐器,学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲,体验合作的乐趣。
　培养幼儿大胆表现,激发幼儿热爱祖国、家乡的美好情感

　语言区：
　　1、看图讲述:提供语言图书等
　　2、故事拼图:提供拼图等
　　3、表演讲述:提供指偶表演台、小指偶等
　　4、双语认读:字卡、英文字母卡等;
美工区
　　1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等
　　2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等
　　3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等
　　4、装饰画:提供钩线笔、油画棒、图画纸等
　　5、吹画:提供广告颜料、墨水、图画纸等。
　 科学区：
　　1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等
　　2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等
　　3、颜色变幻:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等
　　4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等
　　5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。
　　益智区：
　　1、图形分类:分类盒、不同形状的图形等
　　2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干
　　3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等
　　4、图形拼图:七巧板等。
　　语言区：
　　1、看图讲述:提供语言图书等
　　2、故事拼图:提供拼图等
　　3、表演讲述:提供指偶表演台、小指偶等
　　4、双语认读:字卡、英文字母卡等;
　　建构区：
　　提供自制的大型纸箱积木、小型积木；提供中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。
　　在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。
　　能根据意感或命题进行有目的建构活动。
　　音乐区：
　　提供:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等;
　

　　区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。一般有语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等。
　　1、 活动区的种类、大小要依据实际空间、幼儿人数、年龄段等条件进行设置。每个活动区应有划定的范围、规定的人数及活动的规则；
　　2、活动区材料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放；
　　3、活动区材料应根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，应具有启发性、针对性、操作性；
　　4、注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境的搭配，尽量避免相互干扰；
　　5、活动区应根据活动的需要灵活地创设与调整。若幼儿园环境与条件受到限制，可以一区多功能，分时段轮流开放。或用可移动的材料柜，随机创设。天气晴朗时也可把一些活动区移到户外去；
　　6、紧跟时代的发展步伐，及时创设反映科学技术最新发展的、开发智能的游戏以及适合儿童能力发展的有益区域；
　　7、有利于幼儿身心的健康成长，避免不安全因素的发生；
　　8、 开发幼儿自身的潜力，尊重幼儿自己建构的想法；
　　9、一些活动区应体现活动形式的竞争性。
　　区角活动是是一种区域性的活动，就是给孩子提供材料, 让孩子以小组或个人的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式。一般在幼儿园设的区角活动大多是娃娃家，自然角，图书角等。主要是合理利用教室或幼儿园的空间，增设一些自由活动角，幼儿在自由活动时间可能会去这些设置的区域中游戏，观察。

《指南》中对“幼儿数学认知能力培养课程与区角活动的关系”中指出：组织和创设一个可以让幼儿能在其中尽其所能、充分发展自己的合适的环境相当重要，数学区角活动是一种开放、分层、自主的活动，能让幼儿在随意、愉快、没有压力的氛围下按自己的意愿自主选择操作内容、操作方式和伙伴，并能按照自己的节奏去操作，因为数学区角活动对幼儿的数学认知发展起着非常重要的作用。同时，在区角活动过程中，教师通过观察能够清楚地了解幼儿的发展水平，包括幼儿使用的策略，遇到的困难，需要的挑战等，为后续的数学教育教学提供依据。依据《指南》对“4-5岁幼儿数学目标”的指导要求，设置了“数学探索区”，下面介绍我的两个案例。
案例一：
【名称】《按图拼图》
【目标】
1、能感知物体的形体结构特征，拼出该物体的造型。
2、感知几何图形的颜色特征，并计算每种颜色的数量。
【材料】
模板一块，颜色统计表一份，各种颜色的方形塑料板若干，图样照片若干，彩色水彩笔一盒（图1）
【玩法】
1、根据图样在模板上拼出相应的图案造型，并统计出每种颜色的数量。
2、幼儿自己设计拼出图样，并统计每种颜色的数量。
【图示】1 【图示】2

案例2
【名称】《我爱我家》
【目标】
1、能用数词描述房间的排列顺序和位置。
2、能根据提示板为小动物找到相应的房间。
【材料】
标有1-4楼层的玩具楼房1座，标有房间号的小房子12座，标有小动物所属房间号的提示板一块，小动物8只，装小动物的纸盒一个（图1）
【玩法】
1、认识门牌，按1-4的顺序将标有房间号的小房子依次放入楼房相应的房间内。（图2）