如何对学困生加强心理疏导

　　1、消除戒备心理，进行感情疏导
　　学困生学习成绩差，引起心理上有自卑感。有时纪律又差，所以经常受到同学和老师的指责和惩罚。大家对他们有不同程度的嫌弃态度，因此在他们和老师之间存在着无形的隔膜，假如我们不和他们建立起真挚的情感联系，就说不上心理疏导和心理教育工作。古人云：“亲其师，信其道”。所以对他们要给以真挚的师爱，而不能有半点虚假。在教育过程中必须谨言慎行，不能伤害他们脆弱的自尊心，尽量给他们以平等、民主的人格，倾听他们的心声，多数孩子会因为喜爱数学老师而喜欢数学课，一旦在情感上树立对立情绪，他们会产生逆反心理，造成不喜欢数学的后果。列宁曾说过：“没有人的情感，就不会有也不可能有人对真理的追求”。课堂教学的过程是师生之间进行信息的传输和情感交流的过程。所以教师的一言一行都要注意优化课堂气氛，对于学习有困难的学生特别要注意语言亲切、自然，尽可能做到“多表扬、少批评”。老师的每一句赞语、每一次表扬对学生都是一种激励，使学生在“表扬赞许→努力→成功→自信→再努力→取得更大成功”中前进，形成学习上的良性循环。教师如能以崇高的责任感和强烈的事业心去爱每一个学困生，为他们创造一个尊重、信任、热情、关怀的学习环境，那么他们因此会和老师亲近、会尊重老师、信任老师，也更乐意听老师的教导、上老师的课。我班的林迎杰、焦守全 、潘彤等同学虽然每堂课都学不会，但由于我关心他们，鼓励他们，我们建立了良好的师生关系，他们始终喜欢上数学课，每一节课都认真听讲，认真完成作业，每当看到他们认真听讲时我都会及时表扬鼓励他们，虽然他们的成绩很差，但我从不嫌弃他们，因此他们每天都信心十足的投入学习。
　　2、在学习动机方面疏导
　　培养学困生的学习动机，是教育学困生的关键环节。学习动机是推动学生学习的直接动力，而学困生在过去的学习过程中，由于各种原因，时常受到个别老师的冷落、否定。他们从没有品尝过成功的喜悦，于是逐渐对学习失去了兴趣，而把学习看成一种负担，或是灾难的根源，从而导致他们失去了学习动机。遇到困难时不能坚持学习，缺乏克服困难的信心与勇气等原因。如果学生能正确认识到学习的目的和社会意义时，就会迸发出对学习的极大热情，促使他们勤学苦练。我们应对他们不断进行心理疏导，使他们正确认识学习的社会意义，把学习与远大的理想联系起来，从而形成长远的学习动机，提高其学习热情和学习的自觉性。
　　也可以利用学习成果的反馈作用来激发他们进一步努力学习的动机。因为他们平时很少得到老师的表扬，所以我们应在平时注意发现他们的闪光点，在学习上有一点进步便给予他们肯定的评价。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。因此我努力帮助学困生获得学习上的成功。如：林迎杰、焦守全同学只要稍有进步就会得到我的表扬，每堂课我都关注他们学没学会，如果没学会我会指导他们学会，如果学会了我就表扬他们：“真了不起，今天又有收获了”。让他们看到自己的进步，并且使学习积极性得到提高，激发他们进一步学好的愿望和努力上进的信心，继续前进。学困生作为活生生的个体，教师要善于抓住他们的闪光点，激发他们学习的兴趣，调动他们的学习积极性。从而使学生乐意学习数学。
　　我们对学困生的点滴进步，都应看在眼里，并经常给予肯定的评价。适当的表扬与激励是适当减轻学习心理压力的心理疏导方法
　　总之，对学困生，教师要分析、归类，找出其“困难”的原因所在，对症下药。要疏导学困生的心理障碍，教师要有耐心、爱心，不可能一蹴而就，所以必须有作“持久战”的心理准备。只有这样，心理疏导工作才能做得更好。