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师生关系

许多教师认为，一个非正式的，宽松的课堂环境有利于学习。这不是寻常的学生有随和和友好关系的教授。休闲教授并不一定是一个穷人仍然是尊重学生。虽然学生可以在一个从属地位，一些教授一视同仁，以礼相待。然而，无论多么平等的教授想，他们仍然有能力的权力。

教授可设立社会关系与学生以外的课堂，但在课堂上，他们保持指导员的作用。一位教授可能有一天咖啡的学生，但第二天期望他们以满足最后期限提交了一份文件，或将准备讨论或考试。这位教授可能会额外的注意以外的类的学生需要帮助的，但可能不会对待他或她不同的时候评价学校工作。教授有几个角色，以强化学生，他们可能是辅导员和朋友以及作为教师。学生必须认识到，当一个教师角色的变化，他们必须适当调整自己的行为和态度。

许多教师认为，责任在于学习的学生。如果长期读转让，给出教官期望学生熟悉的信息阅读，即使他们没有讨论在课堂上或考试。 （课程设计不只是让学生通过考试。 ）理想的学生被认为是一个谁是主动地学习，为了学习，而不是一个只关心越来越高年级。

当研究分配，教授希望学生采取主动行动，并完成与转让至少指导。这是学生的责任，找到书籍，期刊，和文章的图书馆。教授没有时间来解释如何大学图书馆工程;他们希望学生，尤其是研究生，能够用尽参考资料图书馆。

教授将帮助学生谁需要它，但希望学生不能过于依赖他们。在美国，教授的其他职责除了教学。他们往往负责行政工作，他们的部门。此外，他们可能不得不发表文章和书籍。因此，时间，教授可以花与课堂的工作，学生要么教授的做法在办公时间内或预约。

师生关系

许多教师认为，一个非正式的，宽松的课堂环境有利于学习。这不是寻常的学生有随和和友好关系的教授。休闲教授并不一定是一个穷人仍然是尊重学生。虽然学生可以在一个从属地位，一些教授一视同仁，以礼相待。然而，无论多么平等的教授想，他们仍然有能力的权力。

教授可设立社会关系与学生以外的课堂，但在课堂上，他们保持指导员的作用。一位教授可能有一天咖啡的学生，但第二天期望他们以满足最后期限提交了一份文件，或将准备讨论或考试。这位教授可能会额外的注意以外的类的学生需要帮助的，但可能不会对待他或她不同的时候评价学校工作。教授有几个角色，以强化学生，他们可能是辅导员和朋友以及作为教师。学生必须认识到，当一个教师角色的变化，他们必须适当调整自己的行为和态度。

许多教师认为，责任在于学习的学生。如果长期读转让，给出教官期望学生熟悉的信息阅读，即使他们没有讨论在课堂上或考试。 （课程设计不只是让学生通过考试。 ）理想的学生被认为是一个谁是主动地学习，为了学习，而不是一个只关心越来越高年级。

当研究分配，教授希望学生采取主动行动，并完成与转让至少指导。这是学生的责任，找到书籍，期刊，和文章的图书馆。教授没有时间来解释如何大学图书馆工程;他们希望学生，尤其是研究生，能够用尽参考资料图书馆。

教授将帮助学生谁需要它，但希望学生不能过于依赖他们。在美国，教授的其他职责除了教学。他们往往负责行政工作，他们的部门。此外，他们可能不得不发表文章和书籍。因此，时间，教授可以花与课堂的工作，学生要么教授的做法在办公时间内或预约。

老师学生关系
Many辅导员相信一个不拘形式，轻松的教室环境有助于学会。 有与他们的教授的脾气随和和友好关系学生是不不凡的。 偶然教授不一定是一恶劣一个和由学生仍然尊敬。 虽然学生也许是在部下，有些教授对待他们作为均等。 然而，无论平等主义的教授希望是，他们仍然是在当局的位置。

Professors也许建立与学生的社会关系在教室外面，但是在教室他们维护instructor’s角色。 教授也许食用咖啡与学生，但是次日的一天盼望他们遇见纸的提议的一个最后期限或为讨论准备着或检查。 教授也许给予额外关注在类外面学生需要帮助，但是不会不同地大概对待他或她当谈到评估的学校工作。教授有几个角色关于学生; 他们也许是顾问和朋友并且老师。 学生必须意识到，当teacher’s角色改变时，他们必须适当地适应他们的行为和态度。
Many老师相信学会的责任说谎与学生。 如果给一个长的读书作业，辅导员盼望学生熟悉在读书的信息，即使他们在类不谈论它也不给考试。 (路线不仅仅被设计为了学生能通过检查。) 对得到高级认为一个谁被刺激为学会学会，不是那个仅感兴趣的理想的学生。
When研究被分配，教授盼望学生带头和完成与最少教导的任务。 是student’s责任发现书、期刊和文章在图书馆里。 don’t教授有时间解释大学图书馆怎么运作; 他们在图书馆里盼望学生，特殊研究生，能用尽参考来源。
Professors意志帮助需要它的学生，但是更喜欢学生不过度依靠他们。 在美国，教授有除教以外的其他责任。 通常他们对在他们的部门之内的行政工作负责。 另外，他们也许被迫使出版文章和书。 所以教授能花费与教室工作的时间，学生应该接近教授在办公时间或定约会。

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