中国的教育发展现状如何？

中国城乡教育发展不均衡。

城市中小学老师严重超编，师资力量雄厚，而乡村及偏远落后老师严重不足。偏远山区及乡村音乐体育美术老师严重不足，有的老师没有经过专业训练，半路出家，为了开设开齐而临时安排，属于赶鸭子上架。计算机信息技术老师缺少，计算机作为先进文化和技术传播，对于学校老师掌握现代科学教育技术受到了影响。城市老师，音乐体育美术都是专职老师，每一个学科都有教研组，可以进行交流和学习，而乡下一个年级一个班，只有一个老师。老师外出的机会少，老师一走学生只有放假，也没有外出学习和培训的名额。师资的不足，严重影响了教学的质量。

城市和乡村的教育设备设施配备差别较大。当城市计算机从台式转化为笔记本的时候，而乡村老师配备的是一G的台式电脑，反应较慢，网速较慢，查找资料非常困难，学生也不能正常地使用计算机进行上课。城市的音乐、美术、体育都有专门的教室，而乡村没有专门配备的教室，个别学校也专门的足球场，排球场，学生的体育活动只有几个排球。办公设备、图书的配置，实验教学器材，体育器材乡村学校都有等于完善。

城市老师的工资待遇比乡下老师的工资待遇高。最明显的莫过于绩效工资，绩效工资市县政府要出一点，市内的绩效工资是乡下老师的三倍左右，乡下老师没有种田，同样的要购买米吃饭的，同样的要生活。住房公积金比例乡下老师也少，乡下老师也要购房子。也要一个家。

城市老师的培训和学习的机会较多，乡下的老师一年到了难得有一次外出的机会。平时很少有名额和机会，没有培训和学习，思想观念得不到更新，先进设备不能正常使用，先进的教育教学技术不能灵活运用，严重影响乡下教育的发展。乡下老师在评优，晋级，评先的机会少，加上教育的考核制度不完善，不公平，乡下老师的发展机会少。

近年来，农民工外出打工的人数增多，造成许多留守儿童。留守儿童的教育，在家由爷爷奶奶照顾，教育观念陈旧，教育方法不当，对孩子溺爱。关心和照顾农民工子女，已经成为社会问题。

农村老师的队伍建设必须加强，。只有切实提高农村老师的待遇，改善农村教师的生活状态，才能让农村老师的队伍稳定。待遇和社会地位的提高，才能让乡下教师安于教书，乐于教书。

中国的教育目前的几个特征：

• 1. 教育资源的分布不平衡；

• 2. 教育人口结构远不理想；

• 3. 国家正在加强在教育方面的投入；

由于中国的地广人多客观条件，及中国近代史的战争，中国教育其实还远未达到理想的水平。

以高等教育为例，重点大学是吸引优秀人才的重要因素，而在大陆32个行政区中(根据维基百科)：

• 8个省(占比25%)没有重点大学(985/211)，包括河南、广西、贵州、西藏、青海、宁夏、海南等；

• 北京、江苏、上海、湖北、陕西、四川 6个省市(18%)拥有63所重点大学(64%)；

• 北京一所城市即拥有21所高校(22%)；
  

      基于这样的高校分布，由于重点大学毕业生更好的就业条件，以及北京、上海等良好的基础条件(包括经济、文化、与出国留学的便利性)；

• 对于没有好学校省份的学生，更倾向于考取北京、上海、江苏等地的高校；

• 对于本地其实有好学校的省份来说，向更发达的城市工作也不在少数，比如，研究生导师华中科大毕业，到同济大学并升任博导，也进一步强化教育资源与人才向这些高教育水平地区的移动。

• 相反，教育发达地区的人才却很难逆向转移至教育相对落后的西部地区，出现教育上的`马太效应`；

其次，在人口的教育结构上，中国与发达国家也存在较大的差距，以主要劳动人口(25-64岁)占总人口的比例来说：

• 中国受过高等教育的人口比例仅占4.8%(2000年官方数据)，而且其中大部分为大专、高职等；

• 加拿大高等教育人口比例为：51%；

• 日本高等教育人口比例为45%；

• 美国高等教育人口比例为42%；

当人口的高等教育人口比例的结构，受教育发展与经济发展的历史有极大的关系，不可能一下就达到发达国家的水平，国家现在对教育的投入也在不断加强，2016年教育方面投入达到了3.6万亿，占到了GDP的5.7%左右，而通过建立世界一流大学，世界一流学科等教育工程，也将进一步提升中国的教育发展速度。

(图片来自维基百科)