一、 开门见山，直接导入
二、温故知新，复习导入
三、创设环境，情境导入
四、边玩边学，游戏导入
五、边唱边学，歌曲导入
六、多媒体教学手段的导入
导入在课堂教学中起着非常重要的作用。一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜;一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道:好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。
好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来;能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。
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作用
1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。
机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。
2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。
巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。
3、激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。
4、沟通师生情感。良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。
朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。
5、明确教学目的。目的性是人类实践活动的根本特性之一，教学有无明确的目的和学生是否明确目的是衡量教学成功与否的重要标准。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。
当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。
参考资料:百度百科-课堂导入
一、复习提问导入
初中生物知识面很广，知识间的联系较为紧密，系统性强。如果在导入时利用旧知识作为铺垫，自然过渡到新知识，加强知识间的内在联系，真正做到有启而发，从而激起学生的求知欲。
二、生活实际导入
从学生最熟悉的生活实际出发，一下子就吸引住了学生的注意力，并激起他们进一步探究的欲望。让他们在探究中体验:生物来源于生活，而又应用于生活。
三、设置情境导入
情感的触发，往往与一定的情境有关;而生动感人的情境又能增强学生的内心体验，触发学生的愉快情绪，很快引起学生的思想共鸣。因此，教师在导入新课时，要把握教材的特点，有选择地通过图画、播放歌曲或多媒体来设置情境，渲染课堂气氛，使学生的学习情绪迅速升华到最佳状态。
四、直观教具导入
在生物教学中，运用实物、模型、标本、教学挂图、书中插图等直观教具，可以把知识化抽象为具体，变复杂为简单，运用多媒体手段化静为动……这些直观教具一方面能消除学生的疲劳，也能消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰。
五、实验导入
生物学有较强的实践性。学生最感兴趣的是动手实验，而生物实验资源非常丰富。
六、谚语、典故导入
巧用学生耳熟能详的谚语、民俗、典故来引入，能引起学生的有意注意，使学生认识到生物知识与人类生活和生产息息相关。从而激发学生学习生物知识的积极性。
ps：课堂导入的重要性：
俗话说：“好的开始是成功的一半.”可见,导入会对一节课起到举足轻重的作用.富有艺术性的课堂导入,有助于教师更好地实现教学目标,完成教学任务.继而激发学生的好奇心,启迪学生的思维,促进学生积极思考和探索.根据学生的心理和生理特点,针对不同教学内容,教师可以采用不同的导入方式,以激发学生的学习兴趣,使学生产生听之有味、欲罢不能的感觉,更好地促进他们迅速进入课堂教学的最佳状态。
课堂得导入方法大致包括以下几种：有故事导入，复习导入，实验导入，情境导入，问题导入，等等。一般复习导入居多。
利用新旧知识间的逻辑联系，找出新旧知识联结的交点，由旧知识的复习迁移到新知识的学习是上来
常用于数学概念和命题教学
选取与所授内容有关的生活实例或学生已有的生活经验，对其分析、引申、演绎、归纳处从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课。
当新授内容与学生有关生活经验既有联系又有区别时，通常采用此种导入方法。
例如，在对数概念的导入教学中，可以研究学生身边的一些增长率问题为出发点
通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情景，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生在欣赏或情绪渲染中就势转入新内容学习的一种导入方式
在讲解勾股定理的知识点时
当两个对象都有某种相同或类似属性，而且已经了解其中一个对象的某些性质时，推测处另一个对象也有相同或类似性质的思维属性形式
例如，在学习分式时，可以通过分数类比学习
简单分析一下，详情如图所示
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