教师对学前儿童文学的教学方法

2025-02-11 21:29:11

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回答1：

如何进行高效的儿童文学阅读教学？

晨株洲
2019年10月27日 · 潇湘晨报旗下株洲热点新闻官方账号
据不完全统计，小学统编语文教材选文中，儿童文学作品占 80% 以上。

著名学者、翻译家、作家朱自强教授认为，儿童文学之所以能作为小学语文教育的主体性资源，是因为它最能走进儿童的语言世界和精神世界，最容易让儿童产生共鸣。

那么，我们在进行儿童文学的阅读教学时，有哪些需要遵循的原则吗？阅读课教什么，怎么教，这两个根本性问题又该怎么解决？

别急，慢慢来！今天，我们就先看看朱自强教授列举出的几大原则，然后，带着思考走进2019 儿童母语教育论坛（活动时间：11 月 15 日— 17 日）现场，再听听他与周益民、徐世赟、张建军几位老师之间的重磅对话，一定会收获更多。

原则 1：趣味性

这里的 " 趣味性 "，不是单纯的感官娱乐，而是一种心灵愉悦、精神满足的状态。不是对思想性、艺术性、语文教育价值的消解，而是对它们的深度激话。

这种趣味性是多元的：游戏性、幽默感、驰骋想象、心灵感动、人生智慧、知识探求等等，都是 " 趣味性 " 的构成元素。

春天

春天对冰雪说了什么，冰雪那么听话，都化了。

春天对小草说了什么，小草那么听话，都绿了。

春天对花儿说了什么，花儿那么听话，都开了。

《春天》这首充满童趣的小诗，意在让读者感受大自然的生灵对春天所发出的召唤的应和，孩子们可以轻易感受到那种无以言说的美。

如果我们问学生：春天都说了什么？冰雪融化的原因是什么？顿时美感全失。

原则 2：感性化

儿童的情绪和认知特点，都以感性为主导，敏锐度惊人，具有丰富情感的作品，往往都是儿童优先喜欢的对象。

《流萤》是金波先生创作的一首抒情诗，语言清浅，意境唯美。

流萤

我不给你剪裁天边的晚霞，

也不给你摘取夜空的繁星，

孩子，让我们一起，

一起去捕捉黄昏的流萤。

晚云烧得紫了，

慢慢融进苍茫的暮色中；

耀眼的小花隐去了，

山只留下它高高的身影。

快看，天边飞来几点流萤，

一会儿灭，一会儿明，

像一颗星，两颗星，

像一颗颗长着翅膀的繁星。

我从菜园里拔一根葱管儿，

好放进几只流萤，

让它闪出柔和的光吧，

孩子，送你一盏翠绿的灯。

放萤火在你的枕边，

我再编一个童话给你听，

说在夏天的夜里，

有一个翠绿的梦。

针对这首童诗，朱自强教授设计了一个问题：下面对《流萤》一诗的两种评论，哪个说得比较贴切？

1.《流萤》这首诗的语言如鼓点铿锵有力，读来让人情绪激昂。

2.《流萤》这首诗的语言如洞箫悠扬婉转，读来让人心绪沉静。

这样比较感性化，同时也将语言的韵律、节奏与音乐上的乐器联系起来，通过诉诸于儿童的音乐感知，激发他们的语言感受力。如果直接问：这首诗的语言风格是什么样？特别抽象，很容易让学生摸不着头脑。

为了使儿童文学阅读教学更具感性化，朱教授建议老师们在说明事理时，要尽量少用论述性语言而多用描写性语言。

原则 3：整体性

朱自强教授所说的 " 整体性 " 指向的是语言和文学本身，是将语言和文学看作一个 " 结构 "。

单看 " 去跳舞娱乐 "，好像也没什么其他意思。但是，如果你联系《蜻蜓和蚂蚁》这则寓言的上下文，就会发现这句话有着更深刻的意指。

蜻蜓和蚂蚁

蜻蜓姑娘能歌善舞，唱过了一夏，跳完了三伏。日子过得流水般速，转眼寒冷的冬天已至。田野里荒凉调敝，美好的时光已逝去，哪能再绿叶为家，无忧无虑，饥寒交迫，蜻蜓不再唱歌，肚里空空，唱歌又有何乐？

她满脸愁容，来向蚂蚁说：" 收留我吧！收留我！愿借你窝里把冬过。让我吃饱，让我暖和，春天一到我就好活。"

蚂蚁听后冷冷地说：怎么，夏天你没有劳作？"

" 夏天哪里顾上这些！我们日日寻欢作乐，鲜草丛里，歌声响彻。"

" 哦，事情原来是这样！既然你已经唱够了歌，现在该去跳舞娱乐！"

教师要找到文章那个高高在上的灵魂，沿着它，回溯到山腰和山脚，呈现出文章的来龙去脉。

原则 4：人文性

小学语文的文学阅读、儿童文学阅读必须直接抵达儿童的内心世界，激起儿童情感、思想、价值观上的共鸣，使他们感受到自己获得了新的、内在的精神生命，如此才能丰富、深化语文学习的快乐。

威廉 · 史塔克创作的《驴小弟变石头》，深受世界各地孩子喜爱的现代经典。它讲述了一个关于爱的魔法创造奇迹的故事，这种爱之于儿童心灵成长的价值，不言而喻。

原则 5：意义生成

意义生成就是阅读者根据文本所提供的讯息，建构出属于自己的意义。

丑小鸭的故事，我们都耳熟能详。有人读出：是金子总会发光的；有人读出：是对美的向往和不懈追求，才是最宝贵的财富；有人读出：真正的丑小鸭，变成不了白天鹅，除非它本来就是从天鹅蛋里爬出来的 ...... 正所谓一千个读者，一千个哈姆雷特，就是如此。

而对于小学儿童读者未必一定要明确 " 清晰 " 地把意义表达出来，可以停留于朦胧之间的感受层面。

原则 6：形式分析

文学是有意味的形式。儿童文学有多种多样的文学体裁，文学体裁就是形式问题。儿歌与儿童诗，故事与小说，小说与散文，童话与寓言，都有不同的艺术形式。

同是一类文学体裁，不同的作品又有不同的艺术形式上的特色。同是一类文学体裁的创作，不同的作家又会有不同的艺术表现。

朱自强教授说：" 我认为，小学语文教育教学对文学形式（语言形式）的分析贯彻、落实得好，语文教育少、慢、差、费 " 问题的解决就不是遥遥无期，而是指日可待。"

为了那份指日可待，为了进行高效的儿童文学阅读教学，我们需要坚持原则，找对方法，找对方向。

来源：点灯人教育

版权归原作者所有，向原创致敬

回答2：

学龄前儿童教育方法1：培养性格

　　人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子的自信心，适当地给孩子鼓励与赞扬，让孩子的心里充满阳光。

　　学龄前儿童教育方法2：培养兴趣

　　培养孩子广泛的兴趣，注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习，落后于其他的孩子。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，接触的东西多了，自然就能够学到很多书上都学不到的东西。

　　学龄前儿童教育方法3：问问题

　　一定要经常和你的学龄前儿童交流。小孩子对回答问题并不陌生，但是你要确保你是在问一些贴近他们活动和生活的问题。

　　例如，请孩子描述一下他的绘画和创作。

　　当他在读书或看电视时，问他们一些问题，例如：

　　你觉得这个角色为什么会这样?

　　你觉得这个角色是什么感觉?

　　在那种情况下，你会怎么做?

　　你怎么想?

　　你认为接下来会发生什么?

　　确保你在和你的孩子进行谈话时是轻松的，不要让他们觉得你是在等待一个正确答案。

　　学龄前儿童教育方法4：建立起数学的概念

　　教你的孩子数学就像教1+1=2一样简单。和孩子一起超越铅笔和纸，让数学成为一种对你和他来说都有趣的学习体验。

　　你可以在室外探索中为孩子建立起数学概念做准备。如大和小、多或少;谈论空间关系，如近和远，在前面或后面;谈论形状、图案和颜色等。还可以让孩子在公园里寻找圆形或蓝色的物体，对对象进行分类，比如昆虫都有什么共同点?

　　也可以在家使用随处可见的小道具，例如软饼干就是是极好的教学工具。你可以让孩子用饼干学会数数，还可以用来教学分数。

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