浅谈机械制图教学如何实现以画图促识图

韦树爱（广西石化高级技工学校，广西南宁530031）摘 要：机械制图教学中，坚持画图与识图相结合、画视图与画轴测草图结合、画图与实物结合、制图教学与专业结合实现以画图促识图。 关键词：制图；画图促识图 一、坚持画图与识图相结合原则 技工学校机械制图所用的教材还是学科体系教材，从点的投影开始一直到组合体的投影，主要是讲绘图知识，还没有讲述识图知识。若机械地按教材顺序组织教学，这样就人为将识图与绘图分开；因此在教学中通过整合教学内容，使画图与识图有机结合起来。例如在讲授点的投影时，如果只简单地讲授点的投影作图，学生虽然能把点的投影画出来，但没有建立点的空间概念。若依托物体画点的投影，如求圆锥顶点A的投影，根据投影规律画出三面投影a、a＇、a＂，这时实现第一次转变，即由物体到图的转变，再由图形投影a、a＇、a＂，找出A点在物体中的位置，实现第二次转变，即由图形到物体的转变。在教学中把画图与识图有机结合，使学生掌握由物到图，再由图到物的思维转变，建立空间想象能力。 对基本体和组合体内容教学也要将画图与识图相结合。基本体虽然形状简单，却是识读复杂机件的基础。一般来说由视图识读圆柱体形状并不难，但读图时不仅要识读圆柱体形状还要识读圆柱体轴线方位，要确定是铅垂方向圆柱体或是前后方向圆柱体或是左右方向圆柱体还是其它方向圆柱体，就有一定的难度。若能够把画图与识图相结合起来，就很好的掌握了各种位置圆柱体与图形的对应关系。 二、画视图与画轴测草图结合 画视图的基本方法就是形体分析法，特别是在补画视图和补画视图缺线时应用最广泛。形体分析法是指假想将机器、部件或组合体分解成若干个基本立体,分析各基本立体之间的相对位置及各立体间表面过渡关系,再进行画图或读图。形体分析法首先构思物体形状，对简单形体来说，在脑海中就能想象出物体形状，但对复杂的形体就很难完整想象出物体形状，这就得借助轴测草图分析表达。因此画视图要与画轴测草图结合。另外在补画视图和补画视图缺线时，图形已具有确定性，画视图补缺线并不是最终目的，而是通过补画视图和补画视图缺线练习提高识图能力。再说通过画轴测草图，得到物体形状，再由物体画图形就简单很多。 三、画图要与实物结合 在机械制图教学过程中无论是点、线、面投影作图，基本体作图，组合体作图，典型零件作图及画装配图都应尽可能使用实物，由物画图。其实技工学校，按教学大纲要求学生并不需要有很高的绘图能力，只要求有初步的图示表达能力，识图能力要求较高。由实物画图使学生对图和物体建立一一对应关系，提高识图能力。 四、制图教学要与专业结合 技工学校机械制图教学大纲明确指出制图教学与生产实习结合，要尽量利用与本专业相关的零部件图或实物组织教学。 技工学校《机械制图》教材是机械类通用教材，机械类专业非常多，教材不可能对每一个专业都能面面俱到，因此教师上制图课时要与专业结合。否则学生对本专业应该掌握的制图知识都不懂，就会影响学生专业能力的发展。在全国技工学校学生焊接竞赛中就出现将船形焊接焊成水平角焊现象。当然也可能是参赛选手太紧张看错图造成，但要是制图教学与专业结合得好，是不会看错图的。 制图教学与生产实习结合可起到事半功倍作用，如机械钳工维修专业，若在理论教室里讲授识读C640车床主轴装配，就算你使用投影仪，也没有几个学生能听得懂。若结合实习，到车间去让学生按装配图要求装配C640车床主轴，老师只需指导就能完成C640车床主轴装配，达到教学目的。 制图教学要与专业结合能使制图教学得到质的提高。如机械钳工维修专业，结合生产实习内容，要求学生掌握平面画线，测绘零件，根据装配图装配机器。笔者在教学中要求学生测绘减速箱轴、离心泵轴、C640车床主轴、C640车床第一传动轴。通过练习，多数学生对这些零件能够在三个小时内完成用尺规画图及CAD画图，内容包括图形、尺寸、粗糙度、尺寸公差、形位公差、图框标题栏等测绘内容。对技工学校来说，制图教学达到这一层次，学生对画图和识图都有了质的提高。 1.钱可强，机械制图［M］，中国劳动社会保障出版社，2007. 2.熊放明，机械工人识图［M］，化学工业出版社，2005. 3.技工学校机械类专业教学计划与教学大纲(2008) ［M］，中国劳动社会保障出版社，2008. 作者简介：韦树爱(1953- )，男，广西南宁市人，广西石化高级技工学校讲师。