如何提高历史高三复习的有效性和针对性

浅谈高三历史复习课之有效性

随着新课程改革的不断深入，高三教师在时间紧、任务重的情况下如何以高质量的课堂教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题。本文从五个方面对历史课堂教学的有效性谈一些不成熟的看法，期与同仁们共同探讨：精心备课，明确教学目标；理清线索，构建知识网络；精心设问，激发探究兴趣；解题训练，培养学生能力；感悟历史，实现情感升华。　

一、精心备课，明确教学目标　　

要提高课堂教学实效，教师首先必须在备课上下功夫。备课包括研究课标与学科教学指导意见、研究教材与学生、研究历年高考题与当今世界热点，在研究的基础上确定相应的教学目标，从而提高教学针对性。以考点21专题复习为例，在教学中我们把重点放在对高考的解读中，同时让学生自主揣测考查重点：

由此确定教学策略：以时事热点导入，渗透情感态度价值观教育，以材料的解析串联整课，落实基础知识，通过师生互动、生生互动提高学生的学习兴趣和解题能力，并让学生体会团结协作的重要性。　　

二、理清线索，构建知识网络　　

由于新教材在内容上是按专题进行编排，所以在历史知识的前后联系方面有时显得不连贯，不利于学生对知识的掌握。这就要求我们教师在复习时对历史知识点按一定的逻辑关系进行整理，帮助学生理清基本线索，构建知识网络。例如在复习专题《近代中国反侵略、求民主的斗争》时，引导学生构建整体知识网络，将必修1、2、3同时段相关知识点串联，便于学生整体感知历史。

三、精心设问，激发探究兴趣　　

课堂有效性是通过学生的学表现出来的，要提高学生学习的积极性，教师要在设置问题环节多下功夫。问题设计要引人入胜，层层深入，从貌似常规的历史现象中发掘深层含义，提炼出发人深省并有一定思维价值的问题。问题所及的知识范围和认知水平与学生实际相对应，使问题能够在学生的最近发展区以内通过探究获得圆满的解决。对于问题的表达既要玄妙精微又要指向明确。同时教师的诱导要启而有法，及时捕捉学生在探究过程中碰到的问题与困惑，恰到好处地点拨，为学生的深入思考和交流提供启示“阶梯”。鼓励学生多渠道、多视角、多层面的观察和认识历史。但绝不直接提供现成的结论或解决问题的方法。

四、解题训练，培养学生能力

在依托课标、教材和考试大纲，注重基础知识梳理整合的基础上，高三复习课中还必须加强能力的训练。教师要精选近几年的相关高考题，并进行合理拓展，围绕高考四大考核目标“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐述事物”“论证和探讨问题”进行针对性的指导。

五、感悟历史，实现情感升华　　

历史学习的最终价值是使学生逐步学会认识历史、评价历史，形成正确的历史观，以史为鉴，对当前社会进行观察、思考和探究，使学生成为合格的具备良好素质的公民，以便更好地为社会服务，所以历史教学应该是指向未来的教学。有效教学不能片面地追求分数而忽略了学生的情感体验，而应该是长远与眼前相结合。

只要我们在日常教学实践中把自己当作学生探求知识的同行者，勤思考、肯探索，那么，我们就一定会做的更好的。让我们共同努力，不断探索提高课堂教学效率的方法与途径，切实提高历史课堂教学的有效性。