如何让学生真正成为学习的主人

把学习的主动权交给学生，引导学生以"要我学"变成"我要学"、"我爱学"，让学生学得主动，学出成效，真正成为学习上的主人。 培养学生的自学能力为目的。课堂教学以学生为主体，把"注入式"变为在教师的点拨启发下的"自学式"。教给自学方法，培养自学习惯 为了使学生成为学习的主人，必须让学生从常规的课堂教学中转变过来，提高课堂上的自学能力，培养良好的学习习惯。而掌握科学的学习方法，不仅能提高学习效率，而且也是衡量他们智力发展和自学能力高低的重要标志。因此，教师要结合教材内容，把科学的自学方法交给学生，使他们掌握打开知识宝库的金钥匙。

要让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，多为学生提供参与的机会，尽量地把时间还给学生，让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来。
另外需要注意的是，教师在评价学生的答案时要以正面的引导和激励为主，不能简单的以对或错来判断，应重视展示学生的思维过程，他们只要经过深度思考，能得出富有独特个性的答案，就应该受到赏识和鼓励。

更新教育观念，以创新为教学的核心，让学生真正成为学习的主人 江泽民曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。

尊重学生的主体性地位
确定学生在学习中的主体地位，让学生积极参与到课堂教学，参与讨论或参与各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。教师作为引导者，要娴熟地掌握课堂教学，使学生的知识与能力得到最大程度的提高。就生物教学课堂而言，先练后讲，先试后做，课堂上留出一定的时间与空间，用于教师辅导学困生，同时给优等生提供独立思考、方法创新的可能，是满足学生差异发展的基本保障

转变传统的教学思想，改变教学模式
随着新一轮课程改革的不断深入，我们要从过去仅作为知识的传授者这一角色中解放出来，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，由“教书匠”转向研究者，促进以学生学习能力为重心的学生整体个性和人格的和谐健康的发展。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。