如何做学习型教师

教育是民族振兴的基石，是青少年成人成才的保障，是一项神圣而崇高的伟大事业。现在党和政府把科教兴国作为我们国家的一项基本国策，社会也对教育投入了前所未有的热情。在这一背景之下，作为教育目的的实现者、教学活动的指导者、教学方法的探索者的教师应该采取什么对策，作什么调整呢？经常听到看到教师应该作专家型学者型的教师的言论、文章，我说教育家必须具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养等，离一个普通的教师距离毕竟相对遥远——虽然说不想当教育家的教师不是好教师。我认为退而求其实，我们要成为学者型的教师，不如先做好一个“学习型教师”。首先，这是教师的职业特点所决定的。学校教育教学的内容和形式虽然经常会作改动，但也存在着很多必然的重复，容易偏向于形式化、公式化和呆板僵化。我们很多教师的工作，创新性不强，大多都是沿着一条固有的路子在走，教育的生命力终极于复制，没有创新的教育不但不能激发学习的兴趣，也决不可能培养出具有创新意识的优秀学生。现在教育中存在一种非常奇怪但又不难理解的状况：应试教育教学经验越丰富，改革传统教育的意识就越淡薄。由此，教师的思想观念不改变，素质教育就难以取得实质性进展。也因此，我们需要不断地加强自身的学习，更新教育观念，提高教育教学能力。这又是现代社会给我们每一位教师提出的新要求。伴着新世纪的来临，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。适应数字化生存新环境，正在成为每一个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”。WTO的加入，申奥的成功，使得古老而又年轻的中国真正进入了世界大家庭中，我们必须以新的国际视野来重新审视我们的位置，包括教育。大家都形成共识的一点，传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。在迎接挑战的各种对策中，最有效又最为紧迫的对策是：与时俱进地转变我们的教育观念，改变传统的教学模式，在新一代人身上塑造未来社会所需要的品质、能力、思维和行为方式。这既需要我们学习传统的教育理念，古为今用，又需要学习西方最新的教育思想，洋为中用，更需要去掌握数字化生存下的学生需要什么、社会又需要什么。我认为这要奉行鲁迅先生的“拿来主义”，只要对我们的现实的教育教学有用的东西，统统拿来，去粗存精，去伪存真，以指导我们的实践。在接受数字化生存这一现实并努力适应这一现实时，学生其实常常走在了我们很多教师的前面，把教师放在一个十分尴尬的位置上。这样的例子不胜枚举：当成年人在兴奋和痛苦的矛盾心态中被迫“换笔”的时候，新一代学生们对键盘和鼠标的驾驭和偏好往往使成年人望尘莫及，因此我们常常不得不求助于我们的学生，这既是教师的成功但难道又不是教师的悲哀。还有一个看似极端的例子：前几年一个学校组织学生去外地旅游，很多教师手持IC卡却站在电话机前一筹莫展，拿着信用卡却不能从ATM机上取款消费。信息技术的高速度的发展，比尔*盖茨的“让每个办公室、每张办公桌上都有电脑”的理想已经成为现实，不学习就会被淘汰，这已经是一个快鱼吃慢鱼的时代，接受教育不再是一劳永逸的行为，我们每个人都应接受从摇篮到坟墓的全程教育。