思想品德课应怎样培养学生的良好习惯

怎样纠正学生的这种不良行为，彻底改变校园脏乱差的状况，笔者仔细分析其中原因，决定从小学生自身行为规范的塑造人手。学校德育处向全校学生发出了第一份“我爱我校，从我做起”的倡议书，希望每一位学生都能以校为家，共同签名郑重承诺：不在校内乱丢一片纸屑和垃圾。小小的要求，简单的签名，却许下了一个重重的诺言，同时我们注重每天卫生打扫，加强平时检查和监督，两周后校园环境有了很大的变化。一个月后德育处向同学们发出了第二份倡议书“弯弯腰”，要求学生看见纸屑、垃圾捡起它。此项活动自始至终训练着学生不乱丢乱扔的行为习惯，为净化校园环境奠定了良好的基础。 思想品德教学，要多给学生创设情境。对学生的情感，教师应用自己的感情去激发，引发学生的情感。小学生的富于幻想，好胜心切，模仿性强，他们特别需要找到具体的值得尊敬的人物学习和模仿。他们看到了战斗故事片就想当解放军，看到了科教片就想当科学家。在思想品德教材中，历代伟人，英模人物，学生中的好人好事，也随处可见。因此，我在教学中充分发挥教材优势，创设情境，不但让学生知道他们是怎样做的，而且要让学生知道他们为什么这样做。抓住人物的道德情感，促使学生产生与具体的冼形象相联系的情绪体验，沟通思想，激起强烈的情感共鸣。这样，逐步启发学生进入“角色”，把英雄人物的冼情感自然转移到学生身上，推动学生迈出化知为行的第一步，而不是将观点强加于学生。这样一教，学生们想起史光柱的事迹，便会产生对英雄的敬慕与爱国主义的情感‘想起李四光、雷锋的形象，就唤起了强烈的社会责任感与自我们牺牲的精神。此外，思想品德课上的师生感情是否融洽，对教育效果影响很大。我班有个学生调皮倔强，作业经常不交而且潦草，经多次教育效果不佳。在《团结友好》一课里，我讲了解放军在抗洪求灾中不怕劳累不怕牺牲，救出了一批批人民群众。为此，他们付了年青的生命。他听了感动得流下热泪。这时我抓住有利时机，当众表扬他并先他为班上的确良劳动委员。从此以后，他每一天一早到校就在班上扫地为老师擦黑板，有时，有个别同学呕吐了，他还主动打扫干净。他一天天进步了。实战证明，将学生的行为及时反馈给学生，让他们对道德行为产生愉快的体验，就强化了道德行为，促进了学生形成道德行为的良好习惯。 总之，冰冻三尺非一日之寒，良好习惯的养成不是一日之功；纠正一个不良习惯更不是短时间能办到的事。好习惯只有在长期反复的教育中才能养成，只要我们老师坚持不懈，我们的学生一定会从细节开始，逐渐养成良好的行为习惯。