写出中华少年每一小节的内容。

一、以神州大地为背景，点明中华少年。
二、锦绣山川哺育中华少年。
三、灿烂悠久的文化滋润中华少年。
四、民族传统风俗滋养中华少年。
五、写民族的艰难历程，中华少年继承先辈的遗愿。
六、七、表达中华少年建设祖国，振兴中华的决心
八、写各民族少年在中华母亲的怀抱中茁壮成长。

甲 从巍峨峻拔的高原走来，
我是冰山上的一朵雪莲；
乙 从碧波环抱的宝岛走来，
我是海风中的一只乳燕；
丙 从苍苍茫茫的草原走来，
我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；
丁 从七沟八梁的黄土坡走来，
我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐 啊！神州大地生长的希望，
我们是中华的少年！

丁 九曲黄河让我懂得百折不回，
甲 莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天，
丙 教我纯洁的是北国的雪花，
乙 教我热烈的是南疆的红棉。
甲乙 龙的故土，民族的摇篮，
锦绣山川，我们的家园。

甲 到刚劲（jìng）端庄的方块字里，
感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；
乙 到如歌如画的唐诗宋词中，
领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
丙 在外婆的歌谣里牙牙学语，
女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔；
丁 在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步，
冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁 炎黄子孙，中华儿女，
黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

丁 五月端阳，心随
把诗魂追赶，
乙 八月中秋，借
圆月遥寄思念。
丙 敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；
甲 手捧哈（hǎ）达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。
乙丙 东方之美滋养着
，
五千年文化植根在我们心田。

丁 我们铭（míng）记着中华母亲的功德，
更不忘她承受的千灾百难。
黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的
。
丙 啊！是七月的星火，南湖的航船，
让
狮从噩梦中奋起。
甲
的热血复苏了千年
，
神州才露出青春的笑脸，
乙 “
”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。

甲 今天，历史和未来将由我们焊（hàn）接，
时代的接力棒要靠我们相传，
站在新的起跑线上响亮回答：
齐 少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇！

甲 不期望脚下处处
，
乙 不幻想头顶一片
，
丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床，
丁 不忘记“最危险的时候”
飞旋！
甲 要做旗舰去长风破浪，
乙 要做火箭去推动飞船，
丙 要像
把贫穷斩断，
丁 要用爱心把世界相连。

听，
（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响，
乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。
齐 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放，
装点祖国万里大花园。
甲 让先辈的
自豪地惊叹：
齐 啊！这就是我的中华！
这就是中华的少年！

一、教材解读

1．课文简说。

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中
年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中
年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的
，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“
”喻指纯洁，“
”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“
”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用
和
，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的
”）、物的安排（如，“冰山上的
”）、境的再现（如，“
长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

另外，本诗最大的艺术特色就是
的选择极具匠心，中华少年的
、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些
凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①东方之美滋养着
，/五千年文化植根在我们心田。

这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。

②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河
拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的
。

这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。

③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像
把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个
和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。

（2）对词语的理解。

莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。

蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。

强悍：强壮勇猛。

：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

：指明媚的春天。

二、

1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

三、教学建议

1．本诗是一首朗诵诗，适合于分角色表演朗诵。

2．本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，教学中，应安排各种形式的朗诵。

（1）自由朗诵。这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。

（2）分角色朗诵。按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵，可以四人
读，也可全班分角色朗诵。

（3）表演朗诵。为了有利于情感的表达，可以采用化装表演朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、
、
、汉族少年，配上动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。

3．读后，组织学生交流朗诵后的体会。可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表
点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“
于中而形于外”的境地。

四、

以读激情 交
情

（四学生化装成藏族、
、
、汉族的少年，进行表演朗诵。）

师：同学们，感谢他们精彩的表演。在他们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么呢？

生：我感受到他们作为一位中华少年，是那么自豪。

生：我感受到他们长大后建设祖国的决心非常大。

生：他们读得
，看得出他们是怀着对祖国的深深热爱在表演朗诵的。

生：我也感受到他们对祖国的一片深情。

师：确实，欣赏他们的朗诵，我们大家都能感受到，他们内心的那份爱国情怀。看来，表达对祖国的热爱之情，方式有很多，用充沛的感情来朗诵爱国诗，表达自己的爱国之情就是其中的一种。

师：过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日了。我提议，我们来搞个班队活动，每个同学选择自己的表达方式，来歌颂我们伟大的祖国。

五、相关链接

少白。
生，湖南
人，
会员。出版有
集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》《小
会唱歌》《少先队活动朗诵诗》《淡绿的月亮》，童话集《大尾巴
》《傻熊多多的故事》等。还写过不少歌词，由他作词的
《我向党来唱支歌》获第二次全国少年儿童文艺创作评奖二等奖；《来吧，来踢球》在1988年世界儿童
中获奖。

，叶子长椭圆形，花深红色，花瓣薄而狭长。生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。

，叶子披针形，花红色，
可以吃。多在
的阴坡上与
伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。

女娲 是
中一位古老的神。她的主要功绩：一是炼石补天，二是创造人类。

姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人称他为
，是夏代第一个君主。

人做
和界标的堆子，用石头、土、草等堆成。旧时曾把
当作神灵的住地来祭祀。

是一种生丝织品，纺得稀松如网，也有用丝绸为料的。献“
”是藏族人民最普遍的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬。

苗、侗等少数民族的
，用若干根
管和一根吹气管装在木制的座子上制成。

，管身正面有七孔，背面一孔。

中华少年 作者：李少白 一、教材解读 1．课文简说. 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心. 全诗共8个小节.第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,这是全诗的总起.从结构上来说是先分后总,“雪莲”喻指纯洁,“海燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“山丹丹”喻指热烈顽强,末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”.第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年.这三个小节结构上都是先分后总.第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿.第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀.第8节是全诗的总结. 综观全诗,结构清楚,过渡自然,首尾照应,浑然一体.在感情节奏上,全诗句式匀整,节奏鲜明,句末押韵,朗读时能感受到很强的节奏韵律.8个小节一韵到底,朗诵时显得铿锵、悠远、激情.在方法上,本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体,反复运用排比句和对偶句,突出了诗歌直接抒情的特点,每个小节中景的选择（如,“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如,“冰山上的雪莲”）、境的再现（如,“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情,使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体. 另外,本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心,中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象,通过这些意象凝聚诗人独特感受,使情感具体化. 编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情.因此,学习本诗,重在朗读,可以引导学生自由朗诵,也可以是分角色朗诵,还可以是表演朗诵.在反复的诵读中,体会诗人表达的情感. 2．词句解析. （1）对句子的理解. ①东方之美滋养着龙的传人,/五千年文化植根在我们心田. 这是本节的小结,也是对2、3、4小节的一个概括.屹立在世界东方的祖国,有着悠久的历史,灿烂的文化,是她哺育了我们,培养了我们.朗诵时应充满感激、自豪之情. ②我们铭记着中华母亲的功德,/更不忘她承受的千灾百难./黄河纤夫拉不直问号般的身躯,/长城的古砖挡不住洋炮的弹片. 这两句巧妙过渡.“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上,是对2、3、4小节的总结,“更不忘她承受的千灾百难”是启下,领起本小节诗句的内容.后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱,告诉我们落后就会被挨打.朗诵后三行要低沉缓慢. ③要做旗舰去长风破浪,/要做火箭去推动飞船,/要像利剑把贫穷斩断,/要用爱心把世界相连. 这是中华少年的铿锵誓言,表达了中华少年建设中华的坚强决心.这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比,再加押“an”字韵,读起来琅琅上口,一气呵成,中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露. （2）对词语的理解. 莽莽：形容原野辽阔,无边无际. 立地顶天：也作“顶天立地”,诗歌是为了押韵而变换.形容形象高大,气概雄伟豪迈. 蹒跚学步：学走路时,摇摆不稳的样子. 强悍：强壮勇猛. 阳关道：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道,后来指通行便利的大道.比喻有光明前途的道路. 艳阳天：指明媚的春天. 二、教学目标 1．有感情地朗诵这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情. 2．通过分角色朗诵、表演朗诵,加深对这首诗的体会. 三、教学建议 1．本诗是一首朗诵诗,适合于分角色表演朗诵. 2．本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文,让学生在实践中体会到用朗诵这种形式,也可以表达对祖国的热爱之情.因此,教学中,应安排各种形式的朗诵. （1）自由朗诵.这是分角色朗诵的基础,每个学生自由读,大声读,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句含义,整体把握作品的情感基调,这样有利于准确表达作品的思想感情. （2）分角色朗诵.按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵,可以四人小组合作读,也可全班分角色朗诵. （3）表演朗诵.为了有利于情感的表达,可以采用化装表演朗诵,把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年,配

从巍峨峻拔的高原走来，
　　我是冰山上的一朵雪莲；
　　从碧波环抱的宝岛走来，
　　我是海风中的一只乳燕；
　　从苍苍茫茫的草原走来，
　　我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；
　　从七沟八梁的黄土坡走来，
　　我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
　　啊！神州大地生长的希望，
　　我们是中华的少年！
　　九曲黄河让我懂得百折不回，
　　莽莽昆仑使我学会立地顶天，
　　教我纯洁的是北国的雪花，
　　教我热烈的是南疆的红棉。
　　甲乙 龙的故土，民族的摇篮，
　　锦绣山川，我们的家园。
　　甲 到刚劲端庄的方块字里，
　　感受“水浒”“三国”的英雄豪气；
　　到如歌如画的唐诗宋词中，
　　领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
　　在外婆的歌谣里牙牙学语，
　　女娲、大禹的故事萦绕耳畔；
　　在爷爷的臂弯下蹒跚学步，
　　冬子、雷锋的脚印引我向前。
　　丙丁 炎黄子孙，中华儿女，
　　黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。
　　丁 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，
　　八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
　　敖包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；
　　手捧哈达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。
　　东方之美滋养着龙的传人，
　　五千年文化植根在我们心田。
　　我们铭记着中华母亲的功德，
　　更不忘她承受的千灾百难。
　　黄河纤夫拉不直问号般的身躯，
　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
　　 啊！是七月的星火，南湖的航船，
　　让东方雄狮从噩梦中奋起。
　　先驱者的热血复苏了千年冻土，
　　神州才露出青春的笑脸，
　　“春天的故事”响彻大江南北，
　　中华啊！展开了崭新的画卷。
　 今天，历史和未来将由我们焊接，
　　时代的接力棒要靠我们相传，
　　站在新的起跑线上响亮回答：
　　少年要谱写中华更璀璨的诗篇！
　　不期望脚下处处阳关道，
　　不幻想头顶一片艳阳天，
　　不迷恋父兄给予的蜜罐温床，
　　不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！
　　要做旗舰去长风破浪，
　　要做火箭去推动飞船，
　　要像利剑把贫穷斩断，
　　要用爱心把世界相连。
　　甲丁 听，芦笙和唢呐一齐吹响，
　　乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。
　　齐 五十六朵鲜花竞相开放，
　　装点祖国万里大花园。
　　让先辈的英灵自豪地惊叹：
　　啊！这就是我的中华！
　　这就是中华的少年！

一、中华少年的英姿飒爽
二、锦绣山川哺育中华少年
三、悠久文化滋润中华少年
四、民族传统滋养中华少年
五、回顾中华母亲的艰难历程
六、七、中华少年的誓言，表达了中华少年建设祖国的坚强决心
八、全诗的总结。
3、我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。（全诗的过度句）
希望可以帮到大家，点一点赞👍谢谢！

一、以神州大地为背景，引出中华少年的
。
二、锦绣山川哺育中华少年。
三、灿烂悠久的文化滋润中华少年。
四、民族传统风俗滋养中华少年。
五、写民族的艰难历程，中华少年继承先辈的遗愿。
六、七、表达中华少年建设祖国，振兴中华的决心
八、写各民族少年在中华母亲的怀抱中茁壮成长。
我们老师在黑板上是这么写嗒，放心咯，一定对。