收集生活中的地理信息

就是找一些地理现象再解释一下

2024-12-03 05:23:50

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回答1：

具体见 http://zhidao.baidu.com/question/20683038.html1.泥石流泥石流经常发生在峡谷地区和地震火山多发区，在暴雨期具有群发性。它是一股泥石洪流，瞬间爆发，是山区最严重的自然灾害。多发地带：环太平洋褶皱带（山系）、阿尔卑斯--喜马拉雅褶皱带、欧亚大陆内部的一些褶皱山区。世界上有近50多个国家存在泥石流的潜在威胁。其中比较严重的有哥伦比亚、秘鲁、瑞士、中国、日本。中国，有泥石流沟1万多条，其中的大多数分布在西藏、四川、云南、甘肃。四川、云南多是雨水泥石流，青藏高原则多是冰雪泥石流。中国有70多座县城受到泥石流的潜在威胁。日本，竟然有泥石流沟62000多条，在春季、雨季经常爆发。 1970年，秘鲁的瓦斯卡兰山爆发泥石流，500多万立方米的雪水夹带泥石，以100公里每小时的速度冲向秘鲁的容加依城，造成2.3万人死亡，灾难景象惨不忍睹。1985年，哥伦比亚的鲁伊斯火山泥石流，以50公里每小时的速度冲击了近3万平方公里的土地，其中包括城镇、农村、田地，哥伦比亚的阿美罗城成为废墟，造成2.5万人死亡，15万家畜死亡，13万人无家可归，经济损失高达50亿美元。人们记忆犹新的泥石流灾难：在1998年，5月6日，意大利南部那不勒斯等地区突然遭到建国以来非常罕见的泥石流灾难。造成100多人死亡，200多人失踪，2000多人无家可归。萨尔诺村56岁的福尔斯勒在睡梦中被怪声惊醒，想打开门看看究竟。他的太太帮他打开电灯，就在福尔斯勒开门的一刹那，一股巨大的泥流将他掀翻在地，他的太太在惊恐万分中伸手试图拉起她的丈夫，但更多的泥流不断涌入，泥流上涨，她只好跳上桌面避难，眼睁睁看着自己的丈夫被泥流吞没。就象这样，许多人被泥流无声无息的淹没、冲走，甚至连呼救的机会都没有。由于我们的生态环境日益遭到严重的破坏，进入20世纪后，全球泥石流爆发频率急剧增加，发生逾百次。 2.飓风飓风又称台风、龙卷风，形成于赤道海洋附近的热带气旋。飓风常常行进数千公里，横扫多个国家，造成巨大损失。地球上风灾最严重的是加勒比海地区、孟加拉湾、中国、菲律宾，其次是中美洲、美国、日本、印度，南大西洋影响最小。其原因在于风源多出自印度洋、太平洋、大西洋的热带海域。 1999年9月“弗洛伊德”飓风袭击美国东部地区，造成至少47人死亡，自9月14日在美国东南部沿海登陆后，一路北上，先后袭击了佛罗里达、佐治亚、南卡罗来纳、北卡罗来纳、纽约等州及首都华盛顿，造成了严重的人员伤亡和财产损失。风速最高达每小时约200公里，2天后降至每小时100公里以下，已转变为热带风暴。“弗洛伊德”飓风所过之处，普降暴雨，造成许多地方被淹，民房受损，交通停顿，供电中断，人们的工作和生活受到严重影响。在南卡罗来纳、北卡罗来纳、新泽西和弗吉尼亚州，飓风共造成150万户人家停电。新泽西州及华盛顿、巴尔的摩、费城和纽约等市的公立学校普遍停课，300万学生不能上学。此外，航班停飞，火车停运，造成数万名旅客滞留。在华盛顿，不少联邦政府部门只留值班人员，国会众议院的会议也推迟举行，许多活动被迫取消。狂暴的“莱尼”飓风：1999年11月20日 “莱尼”飓风袭击维尔京群岛，以每小时217公里的速度袭击了维尔京群岛，并引发风暴和暴雨。据统计，全球每年约产生风力达8级以上的热带气旋80多个，死亡人数约2万，经济损失超过80亿美元。历史上造成死亡人数达10万以上的飓风灾难就达8次。20世纪最大的飓风灾难发生在孟加拉：1970年11月12日，飓风夹带风暴潮席卷孟加拉，30万人死亡，28万头牛、50万只家禽死亡，经济损失无法计量。

回答2：

人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。为此，在地理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，探究其形成发展的地理原因。比如，教材要求学生会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，安排生产和生活要因地制宜，扬长避短。我让学生讨论：为什么迪康公司要在安德建立川芎种植基地?对这个身边的鲜活的生活事例，学生各抒己见。讨论后有以下说法：经济原因——公司需要大量的价格稳定的药材资源；自然条件的原因——成都平原的气候、土壤适宜川芎栽培，川芎原来就产于四川。通过这个讨论，让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，从而激发其学习地理的兴趣。

当今全球生态环境日趋恶化，人类正面临着前所未有的生存危机，时代要求我们学好地理，对生活有用的地理，关注家乡的生态。比如，在“我们需要洁净的空气”这一框题中，我让学生指出成都地区的几大污染源，并请他们提出治污的合理化建议。当时，课堂讨论热烈，学生思维活跃。可以说，这不是教师的授课技巧，而是生活给课堂注入了生机和活力，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”成都郊县花木经济的兴起，是我在介绍全球变暖时穿插的另一个生活题材。怎样减少二氧化碳的排放呢?由于很多学生家里都种有花木，对栽花养草带来的环保效益，他们切身的感受是：原野绿了，水更清了，空气洁净了，与此同时，人们的收入也增加了。种植花木把发展经济与环境保护很好地结合起来，实现了可持续发展，真是一举两得。这样穿插举例，就可以让学生学到有用的地理知识。

中国加入WTO的客观形势，也迫使地理学科改弦易辙，不能再走老路，而要适应现实需要，多给学生介绍入世后需要掌握的地理知识。这既是对中学地理教学的挑战，也是它的机遇，在这方面，地理课程应该大有可为。在经济全球化的今天，世界就是一个大市场，人们需要了解世界，参与竞争。学生必将更自觉地学习家乡的、祖国的、世界的自然和人文知识，地理知识将成为未来人才综合素质不可或缺的组成部分。

学习对生活有用的地理，除了课堂上教师有机适时穿插以外，我们还必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关的地理知识。电视也是一种很有效的信息媒体。中央台教育频道常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。还有很多与地理有关的节目，如“人与自然”“东芝动物乐园”“国家地理杂志”等节目，知识性、趣味性都很强，教师也应收看，以开阔视野，丰富知识。此外，结合各地情况，开发乡土地理资源也十分迫切。家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史沿革均须纳入计划，调查整理。乡土地理应进入课堂，学生中有相当一部分会回到家乡，所以，了解有关的乡土地理知识，是十分必要的。总之，要让学生通过各种渠道学习对生活有用的地理。

应该说，学习对生活有用的地理，从生活中学习地理也是课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理知识服务于生活。教师应从地理与生活的关系入手，为地理课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理知识。

总之，地理教学必须紧密联系生活实际，只有从生活中汲取养分，课改的路才能越走越宽

回答3：

地理
地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。 1、学会使用课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。 2、学会使用地图地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。 3、重视地理观察观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。 4、善于地理想象观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想象才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的未来。 5、要善于动脑经常向自己提出问题，地理问题的一般思路是： ①学什么？如黄河及其水文特征。 ②在哪里？如黄河流经的省区和流域范围。 ③为什么？如黄河的水文特征是怎样形成的。 ④有何利弊？如怎样评价黄河对我国北部地区提供的有利条件和不利条件。 ⑤怎样协调好人地关系？如怎样使人类与黄河的关系协调起来，应当怎样合理利用改造它。 6、要勤于动手经常用手写，动笔画，动手制作学具，这不仅使你心灵，还能使你手巧。方法对头，事半功倍，你将越学越爱学。
地理学是研究地球表面各种自然状况和社会经济发展状况的一门基础学科&自然科学。地理分为自然地理人文地理，还可分为地球地理和宇宙地理。包括各地的地形地貌、气候、动植物分布、风土人情。
1.土地、山川等的环境形势。今指全世界或一个地区的山川、气候等自然环境及物产、交通、居民点等社会经济因素的总的情况。
2.指研究地理的学科。
3.区域;区划。
4.地址。
5.风水。

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