试分析皮亚杰学派和现代认知学派关于儿童认知发展观点的异同

　　试分析皮亚杰学派和现代认知学派关于儿童认知发展观点的异同
　　皮亚杰学派和现代认知学派关于儿童认知发是既有联系、又有区别的两种理论。
　　其联系性表现在现代认知心理学在某些基本理论和研究方法上接受了皮亚杰理论的引导和启发，并在此基础上做了进一步的验证和补充。如：试图用计算机模拟的方法将皮亚杰通过谈话、观察方法获得的对儿童认知规则的描述精细地再现出来（Bagler，Siegler），从而可以使人们更具体地了解某一特定年龄阶段儿童具体的认知特点；又如，试图用信息加工的观点对皮亚杰关于儿童的认知发展的阶段间的转换机制做进一步揭示（Case），赋予了该理论以新的意义，等等。
　　其差别性表现在：
　　第一，理论假设不同。皮亚杰更倾向于将儿童认知的发展解释为一种生物适应的过程，假定任何一个个体的成熟均由统一的生物原则来支配，所以认为，其认知发展也可用统一原则来解释，在此假设的基础上，皮亚杰形成了关于儿童认知发展的一整套统一的理论体系，并用这种一般性原理解释多样化的发展过程；而现代认知心理学是用多元观点来解释认知发展的，将认知过程视为形形色色的个别过程的集合，并认为这些过程不一定遵循相同的规则，也不仅仅受一个统一的发展原则所支配。因此，现代认知心理学至今尚未形成关于认知发展的统一理论。
　　第二，研究思路不同。皮亚杰将较成熟的认知过程视为是一种逻辑运演过程，他更致力于探索逻辑推演结构和过程以及在此方面所表现出的年龄特征，研究的重点是不同年龄阶段儿童的思维规则；而现代认知心理学将认知视为对信息的加工过程，是从信息的获得、储存、加工和提取等几个环节来分析和解释人的认知活动的，探索的重点是不同年龄儿童对信息的加工模式。
　　第三，研究所使用的具体手段不同。皮亚杰主要使用临床法。在此方法中，研究者与被研究者之间具有很好的交融性和互动性；现代认知心理学多采用对刺激可以严格控制、对反应可细致观测、对结果可精细处理的程序控制法，从而提高了分析的精确性。正是由于在这些基本方面上的不同，造成了皮亚杰学派与现代认知心理学在前面所谈及的关于儿童认知发展理论观点上的明显差异。