丹尼森观点分析

　丹尼森对经济增长的智力因素分析
　　美国著名经济学家丹尼森于1962年出版《美国经济增长因素和我们面临的选择》一书，以对经济增长详尽的因素分析而著称于世。他从对美国经济增长因素的分析和估计入手，试图从中找出经济增长的因素，并度量它们所起作用的大小，以此作为美国加速经济增长的参考。在美国的教育经济主义思潮的形成和发展过程中，丹尼森的观点起了相当大的推动作用。
　　丹尼森把经济增长因素归为两大类：一是生产要素投入量；二是生产要素生产率。在丹尼森看来，属于生产要素投入量的有两项，即劳动在数量上的增长和质量上的提高，以及资本在数量上的增加。属于生产要素生产率的有三项，即资源配置的改善、节约的规模和知识的进展及其在生产上的应用。丹尼森认为，知识进展能使同样的生产要素投入量的产品所需的投入量减少； 促进经济 增长的新技术的采用，只是在知识有所进展时，才有可能实现。
　　在丹尼森看来，教育因素是促进经济增长的重要因素。不过，他所谓的教育因素是指劳动者所受正规教育年限的多少，并未考虑教育质量的成分。
　　丹尼森具体估计了教育因素在美国经济增长中的重要性。根据他的研究,在生产要素总投入量与增长的百分比从1909～1929年的80%降为1929～1957年的68%的情况下,增加就业和工时占增长的百分比也相应地从占39%降为27%。与此相反,教育年限增加这个因素却由12%上升到23%,几乎占国民总收入全部增长率的四分之一。丹尼森指出，教育年限的增加是重要的。从1948年至1969年，美国工商界雇用人员中，受过8年及8年以下教育的人降低了一半，而受过4年及4年以上大学教育的人增加了１倍，这说明教育年限的增加对经济发展有很大促进作用。而“知识进展”这一增长因素对于经济增长的影响在1929～1957年间劳动生产率的增长中占了20%,教育年限增加和知识进展两项合计占了全部增长率的43%，显示了教育因素所起的巨大作用。
　　丹尼森认为，由增加教育量而引起的劳动者的教育程度的提高，不但促进过去的经济增长，而且通过教育途径能改变未来的经济增长方式。
　　同时，丹尼森还估计，将来生产率的提高将主要是由知识进展提供的，知识进展对于经济增长的重要性愈来愈显著。

　　(四)经济增长极限理论

　　“经济增长极限理论”又称“零经济增长论”，产生于20世纪60年代末和70年代初。1968年，意大利垄断资本家帕塞伊邀请西方一些著名的经济学家、科学家和教育家等云集罗马，讨论经济增长所带来的一些问题，特别是人类对资源的运用限度和生态平衡等问题。这就是“罗马俱乐部”的由来。1971年， 福零斯特(J.Forrester)发表了《世界动态学》。 1972年，美国麻省理工学院的梅多斯(D.Meadows)等人发表了《增长的极限》一书，以系统动态学为基础，通过电子计算机的计算，得出了一个所谓“世界模式”。