江西省教师招聘考试《语文》历年真题？

644603114

2025-02-24 07:58:47

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回答1：

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读课文，总体感知整篇课文，初知大意。期间包括预习性阅读、解题、认识生字、扫除阅读
障碍。这一环节旨在大体读通文句，提出疑难问题。

2.
细读课文，深入领悟。学生在老师的引导下，逐段进行细读深读，同时要进行听说读写的
训练，
尤其是朗读和默读的训练。
通过熟读、
背诵与听说等活动，
强化阅读体验和语言积累。

3.
熟读回顾，迁移运用。综合文章的主要内容，体会文章的思想感情，领悟文章的基本表达
方法。这个阶段可以安排复述、诵读、有感情的朗读训练，还可以进行读写结合性质的写作
训练。

三

教师基本功测查（
8
分）

【解析】

能够正确、
流利、
美观地书写汉字是对教师的基本要求。
自
2011
年起，
小学语文专业考试中
加入了教师基本功测查，考查教师的书写和简笔画。
2011
年的题目是“选择一首你最喜欢的
古诗默写下来（要求楷书）
，并为这首古诗配上一幅简笔画。
”
2012
年继续沿袭了这一考查形
式，但是由去年的考试自己选题变为给出指定的题目，即《荷花》里的一段话，并据此画出
简笔画。和去年相比，增加了难度。

三．这是一篇小学二年级的课本，请你根据学生学段特点，认知规律以及你对阅读教学的基
本程序的理解，认真读教材，写一篇教学设计，要把教学过程写清楚，写具体。

欢乐的泼水节

西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

这一天，人们提着水桶，端着盆，早早的来到了大街上，大街的两旁早已准备好了清水。清
水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，
我端盆想你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清
水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点，大家唱着歌，跳着舞，塞起了龙

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舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。

《欢乐的泼水节》教学设计：

教学设想

课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，并对学生进行尊重各民族风俗习
惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写，可通过指导朗读，学生能够体会傣族人民过节的欢乐心
情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。二年级的学生，有一
定的阅读、分析能力，但不是很强，所以可采用小组合作的方式来学习课文。

教学目标

1
、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学会本课
16
个生字，其中
田字格上面的
6
个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2
、过程与方法目标：通过情境创设、合作探究等形式，得到口语表达能力、团结协作能力
的锻炼。

3
、情感态度价值观目标：学生能够了解我国是个多民族国家，了解傣族人民的风俗习惯和
泼水节的情景。培养学生对国家的热爱之情。

教学重点

1
．图文结合，理解课文内容。

2
．有感情地朗读和背诵课文。

教学难点

体会少数民族特殊的民情与风俗，并尊重不同民族的不同习俗。得到情操的陶冶。

教学时间

二课时

课型

新授课

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教学准备

生字卡片、凤凰花图片、多媒体课件

教学过程

一、营造气氛，激发情感导入：

导语设计：教师：今天上课之前，老师先请同学们来听听音乐，看看图画。
（播放音乐
《月光下的凤尾竹》
，同时出示火红的凤凰花画面）
。这幅凤凰花的图片展示的是一个地方的
画面，
是哪里呢？——学生：
西双版纳。
在凤凰花开的西双版纳，
生活着哪一群少数民族呢？
——学生：傣族。教师：很好，看来同学们都已经预习过今天我们要学习的这一课——《欢
乐的泼水节》了。现在大家一起来看课本。

（导入：运用画面和音乐，先声夺人，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，感受异地
风情。
）

二、初读课文，检查生字词学习情况。

1
、指导学生初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文。并在读课文的过程中标注生字词，
运用工具书学习。

赛、湿、幸、离、淋、水桶、西双版纳、凤凰、傣族、吉祥

2
、提问学生思考：泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意
思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。

三、
精读课文第二段感受泼水节的欢乐。

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，
发挥想象，体验情感，朗读感悟。

A
整体感悟第二段

1
、过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗？学生自读课文第二自然段。并请学生说一说读
完后的感想。
（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）

2
、过渡：想参加吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢！大家
快去准备准备，读
1
——
2
句，读好了，待会咱们就去。

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B
第一个层次
1
——
2
句，体现“做一做、读一读”

请学生齐读
1
——
2
句。
（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，从而感悟
文章用词的精当。
）

C
第二个层次
3
——
4
句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养
的培养，因此设计了以下环节。

1
、开始泼水了，自读
3
——
4
句，要求学生边读边想象当时情景。

2
、谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；
有提出疑问的；有抒发对泼水节的向往）

3
、体验：老师创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，
瓢拿起来，

看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的
快乐。师生互相模拟泼水。

4
、出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。

5
、教师：体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读
3
、
4
句。
（以上环节设计，重在创设情境，激发想象，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情
于文，体验师生与文本的对话过程）

D
第三个层次：第
5
句

1
、角色体验：教师指一名学生问：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？出示第
5
句，
指名请学生读。

2
、教师述：怎能不高兴呢？怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的
水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读
3
——
4
句。

3
、
学生读
3-4
句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，
领悟傣家独有的风情，
从而更好的突破重难点）

四、第三自然段的教学，我进行了弱处理

A
出示课件，
《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。

B
第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼
炮声中，在五彩缤纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

1
、象脚鼓声响起，看：赛龙舟

2
、听、看放烟火

3
、师生读最后一句话四、回归全文。激发学生声情并茂的朗读全文。

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五、巩固练习

1
．提问学生：我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？

2
．全班齐声有感情地朗读全文。

六、作业设计

1
、在挂号里填上合适的词。

（

）的花瓣

（

）的泼水节

（

）的鼓点

（

）的清水

（

）的鸟儿

（

）的生活

2
、照样子写句子。

例：来鸟岛玩的人很多。很多人来鸟岛玩。

（
1
）小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。

（
2
）花丛中飞舞着美丽的蝴蝶。

板书设计

欢乐的泼水节

早早

早已

泼水节

（吉祥如意）

追赶

淋湿

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