如何实现小学体育课堂“寓教于乐”

体育课堂中如何去做到寓教于乐

对于体育学科，有很多的学者、教师、学生都给我们的学校体育工作提出一些观点与建议，特别是普遍存在的问题：学生喜欢体育但不喜欢上体育课，也就是体育教学中的厌学的问题。日本早在1979年就提出一种教学模式：快乐体育。其宗旨就是把运动作为学生将来生活的内容来教给他们，让他们能够理解、享受掌握和创造运动，使运动文化成为自己生活中不可缺少的一部分，直至终生。什么是快乐？从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。需要的满足是激起快乐体验的源泉。所谓快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。“快乐体育”在形式上是以快乐地从事体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，对学生进行完整的人格教育，体能教育等使学生能够在学习中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。
在教育改革的不断深化，特别是素质教育、基础教育课程改革大潮的冲击，给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战。教师角色的转变，学习方式的转变等就给我们老师带来了一系列新的教学理念。新课程基本理念里面提出的：学校体育是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的创新都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。那我们在体育课堂中如何去做到寓教于乐、寓乐于增强体质，达到终身体育的教育过程？
一、建立和谐的体育教学氛围
和谐的体育教学是指教师事业心、责任感强、热爱学生、和蔼可亲；学生有高涨的学习热情和求知欲望，尊重教师师生团结一致，心情愉快，互相配合，教学统一。它是以社会发展需求下人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教学因素，创设和谐的育人氛围，使学生德、智、体各方面都得到全面和谐的发展。
1、调控学生的心理状态
由于体育教学的项目内容多，以身体活动为主要特点，具有一定的难度和危险性。因此，学生的心理状态可因教学的项目、内容、方法、环境条件、教师的教态、学生的兴趣等而变化。这就要求教师在教学中善于通过幽默、分趣、有激发性和感召力的语言，以及生动形象的比喻，及时有效地调控学生的心态。在教学中，生动而富有趣味的语言，可以充分调动学生的积极性。教师讲解的语言要言简意明，重点突出，条理清楚，并富有启发性。以此能促进师生的情感交流，进而引起学生的求知欲望，为更好地完成教学任务服务。其中应特别重视预防和消除学生的恐惧心理，因为它对完成教学任务的影响较大，恐惧心理的出现会引起学生生理上的一系列变化。如情绪过于紧张，课堂气氛沉闷等，就会压制学生学习的积极性和主动性。所以，教师在备课和上课中，要针对项目内容，充分考虑到消除恐惧心理的具体方法，
2、评价的客观性
学生在课堂学习过程中，对其练习情况及时的用指示性语言进行评价。在学生情绪低落和气氛沉闷时，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。对学生的评价要作到公平，不偏心，不偏袒，切勿主观、武断。它是学生依赖教师的基础，也是教育和谐、有利于提高教学效果，并对学生优良品德的形成起着积极的作用。
3、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系是搞好教育教学工作的前提。其表现为向师性和向生性，这就是师生间的感情融洽，心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。良好是师生关系的建立，是要通过课上课下的言传身教，及平时的日积累月而逐步形成的。
二、创设教学情景，激发学习兴趣
“情景教学法”是实施快乐体育教学的有效途径。它是教师把课堂教学内容编成简单的故事或利用心理想象和身体运动的形式把课堂教学内容进行人为的假设和想象，变成形象的情景。师生分别扮演故事中的角色，并融入到角色中去的教学方法。教师要善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。努力保护学生的好奇心、求知欲和想像力，进而激发学生的创新热情和学习兴趣。
1、运用语言描述创设教学情景
语言是创设教学情景的重要手段，我们在学习某项运动技术时，常常用特点相进的运动现象来说明学习中的某个问题，用形象化地感知体会动作要领。
2、运用教育内容创设教学情景
运用教育内容创设教学情景既锻炼了身体,又能对学生进行思想品德教育.例如:创设“小侦察兵”的情景，按照规定目标、路线、动作和教师的口令进行：听到“上山”口令，学生就做高抬腿跑；“下山”做小步跑；“通过雷区”做曲线跑等
3、运用仿生物声形动作创设教学情景
运用仿生物声形动作创设教学情景，能够达到入景动情，寓教于乐的目的。例如：学习跳远时，创设“小兔过河”的情景。模仿小白兔的动作进行跳远练习。
4、运用声像、图文等创设教学情景
利用电影、电视、录音、幻灯、多媒体课件、图片等创设教学情景，能够增强学习的效果，比较直观的了解和感受技术的要点。
由于小学生年龄跨度较大，有水平一（1~2年级）水平二（3~4年级）水平三（5~6年级）因此在采用“情景教学法”时，必须注意到年龄的特点来创编。例如：水平一、水平二（3年级）的学习对象可以采用童话形式，把儿童非常熟悉和喜欢的小猫、小兔、小蜜蜂等等渗透到教学中去。水平二（4年级）、水平三的学习对象就不可能让学生扮演小动物的角色，就应该选择一些比较有内涵，有竞争、有教育意义的内容。
“情景”教学不是目的，而是寓教于乐的一种手段，通过“情景”教学加强学生之间情感的交流，形成集体，有利于加强集体主义教育，对学生进行完整的人格教育。由于情感的激发，还可以对学生动机、兴趣、意志、心理素质等进行培养。
三、让学生体验成功的快乐
成功是达到了预期的目标和成果。学生经过努力得到的成果一旦被认可，他就是一位成功者，他就会得到快乐的情绪体验。就学生而言，成功意味着学习上的进步，又能使之对今后的学习采取积极主动的态度，产生进一步成功的愿望。苏霍姆林斯基认为：你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。