少儿早教有用吗？早教对少儿有害吗？

每个爸妈在自己当上父母后，都希望自己的孩子从小出类拔萃、事事领先。于是，从孩子2、3岁开始就各种英语早教、艺术培训等。

你以为孩子的早教就是在英语、三字经、艺术等方面的填鸭式学习？错！真正意义上的早教并非填鸭式的学习，而是注重孩子的心理成长！

一、传统意义上的早期教育

知识的学习，学术的交流视角各有不同，下面我们首先来学习一下传统意义上的早期教育。我们传统意义上的早期教育是指根据婴幼儿发展的内在规律，依据一定的教育理论，对0-6岁的婴幼儿进行以环境启发和诱导为主要形式的特殊教育。我们通常把0-6岁的教育称为早期教育。早期教育又分为0-3岁和3-6岁的教育，它是指教育者针对0-6岁的婴幼儿的生理及其智能发展特点，有意识有目的的对婴幼儿施加影响，使其在获取必要知识和生活技能的同时，体能、智能得到健全发展的过程。

更多的学者一致认为，一般3-6岁的教育是学龄前教育。那么在这之前叫做早期教育，也就是说从0-3岁之前的教育，很多父母的早期教育观念，也更倾向于针对0-3岁的婴幼儿教育。这里更切近启蒙教育。我们现在所提到的早期教育，主要也是针对0-3岁婴幼儿的教育。

二、心理成长才是早教的重要内容

不要让孩子输在起跑线上，这句话我相信很多的父母都非常的熟悉。这句话也许已经影响了我们几十年，就是这句话让我们的早期教育变得非常的迫切。而我认为心理成长才是早教的重要内容。在心理学视角下，心理成长才是儿童早教的重要内容，与传统儿童早教的内容同样重要。科学的早期教育应针对宝宝动作、认知、语言、社交、自理的能力，进行均衡实时的系统训练，培养婴幼儿日常生活能力以及独立自信、专注协调秩序等综合能力，并奠定良好人格发展的基础，培养其全面素质，让其在一种相对自由的快乐氛围中健康成长。正如教育家罗素所说，教育要是儿童过的快乐的生活。

三、心理学视角下的早教模式

其实在心理学视角下看儿童早期教育，我更愿意把早教看作是一种互动模式。最初的互动模式决定了孩子与这个世界的关系。下面为大家分享三个小故事，我们一起来体会一下心理学视角下的儿童早期教育，我们体会一种在早期教育中的模式是什么？

有一天，女儿不小心把玩具弄掉了，自己拿起来，走到我面前说，“妈妈，以后我不小心把东西弄掉了，你不要喊我好吗？我看见了自己会拿起来的。”我说：“好的，你自己知道拿起来，妈妈当然不着急。”

没想到女儿开始教育起我来了，其实平时他把东西弄到地上，我顺口就说，“快拿起来。”可是我并没有注意到，女儿可能正在投入到她的游戏中，她不是不拿，只是想待一会再拿。我太着急，以为她是故意的，结果我越是提醒她，她反而不拿了。无论我说多少遍，她还是不拿。最后的结果就是我有点着急了。

大家体会一下这个故事告诉了我们什么？其实很多时候当我们把自己的情绪管理好之后，我们也许不会跟孩子站在对立面。这第一个故事告诉我们，家长很多时候应该首先控制自己的情绪，不要站在孩子的对立面。

上早教班是有必要的，因为早教班一般是根据不同年龄的孩子设计的不同的游戏。在早教班里不但能开发孩子的智力，还能培养宝宝的集体意识，让宝宝早日走出家门成为社会中的一员，能让宝宝更自信，更活泼，更乐意与人交往。也是为孩子上幼儿园提前做好铺垫。

早教的话有利有弊，这个得看教的是什么，有的只是教一些基本的，会让宝宝先接触一下学习的氛围这种挺好，但是有的会让孩子学一些比较有难度的东西，过早的接触这些对他们来说很难的东西，这样容易引起孩子的厌学心理。

少儿早教一定是有用的，我个人认为早教对少儿并不会有害，反而让孩子早一些明白这些事理也可以早一些避免伤害。

有用，没有害处，因为早教可以帮助孩子的智力开发，建议不要过多的逼迫孩子，一切顺应孩子的成长