写内心畅快的作文？

社会是有爱的，心情是畅快的；社会是无爱的，心情是无感的。
    社会中有大爱的人，有小爱的人，当然也有无爱的人，而造成这一局面的原因，都是因为社会中的欺瞒诈骗、勾心斗角。如果这种负面能量继续扩张，社会的未来只会是黑暗的；反之，如果每个人真心为国家、为社会、为他人付出，未来的社会就会出现无私的大爱。 
    大爱形成的前提是小爱，让我们先从小爱做起，先从帮助他人开始，先从遇见一个乞丐给予他们帮助开始，先从不对乞丐冷眼相待开始。
     在造成大部分人对乞丐置之不理就是因为乞丐们的欺骗。一些乞丐们对人们的欺骗导致人们对他们的淡漠。但是，我们应该站在另一个角度去想想，有一些人是真的乞丐，真的是家庭出现了困难，而我们难道就因为那些骗子们的欺骗而忽视了真正有困难、真正需要我们帮助、真正需要社会中温暖的人了吗？不，如果是这样，我们又和那些自私自利的骗子有什么区别。

社会是有爱的，心情是畅快的；社会是无爱的，心情是无感的。
社会中有大爱的人，有小爱的人，当然也有无爱的人，而造成这一局面的原因，都是因为社会中的欺瞒诈骗、勾心斗角。如果这种负面能量继续扩张，社会的未来只会是黑暗的；反之，如果每个人真心为国家、为社会、为他人付出，未来的社会就会出现无私的大爱。
大爱形成的前提是小爱，让我们先从小爱做起，先从帮助他人开始，先从遇见一个乞丐给予他们帮助开始，先从不对乞丐冷眼相待开始。
在造成大部分人对乞丐置之不理就是因为乞丐们的欺骗。一些乞丐们对人们的欺骗导致人们对他们的淡漠。但是，我们应该站在另一个角度去想想，有一些人是真的乞丐，真的是家庭出现了困难，而我们难道就因为那些骗子们的欺骗而忽视了真正有困难、真正需要我们帮助、真正需要社会中温暖的人了吗？不，如果是这样，我们又和那些自私自利的骗子有什么区别。

很多学生在作文时，感到生活范围狭窄，材料有限，用词不当，无啥可写，每次作文抓耳挠腮还是挤牙膏似的写不出什么东西。针对诸多教师遇到的共同问题，笔者在教学中努力做到以下几点，力求畅通学生写作思路，提高学生作文能力。

一、营造和谐宽松的写作环境，培养学生作文兴趣

教师作为作文教学的组织者，要把自己作为学生的朋友，置身于学生之中，心理上与学生沟通，感情上与学生融合，引导学生从社会、家庭、学校、劳动锻炼诸方面表现自己的感受见闻，不限文体，不限字数，学生自己命题，只要有话可写就行。开始让学生记叙、说明、议论一件简单小事，逐渐记录一个复杂事件，每次作文学生要记录自己的作文字数，然后引导学生作文一次比一次长一点，复杂一点。因为作文一次比一次长，每次写一个有趣的、有话可说的事件，这样，学生的作文能力得到逐渐加强。

二、积累写作材料，储存写作资源

培养学生读书兴趣，从读趣味书籍入手，如《奥特曼》《智慧背囊》《我的小发明》等，这些书籍通俗易懂，故事性强，可读性强，学生易于理解，乐于阅读。然后引导学生读《十万个为什么》《中小学生优秀作文》《作文通讯》等读本，扩大学生写作视野。直到引导学生读《伟人的足迹》《科学家的成长》等书籍。从理想、志向方面教育学生长大为国家建设作贡献，进而树立学生为中华繁荣富强而读书的信念。通过阅读，记录，坚持写日记，摘抄名言警句，记录精美片断等，为学生写作积累大量的储备。

三、求异促新，拓宽学生作文界限

帮助学生在审题、立意、构思的整个过程中，突破常规思维的束缚，使思维沿着不同的方向扩散，得出不同凡响的材料。那么，怎样求异呢？（1）同一题材多角度选材。例如；学生在写我的学校时，多会写学校的建筑美、老师的品德美、学生的心灵美，学校充满温馨，学校是我们的乐园等，但是，如果把学校能为我们做点什么，同学之间的矛盾如何化解，学校能开展更多的什么活动等充实到作文中，那么，学生的作文就会更富特色，更富新意。（2）一反常态，反向思考。运用反向思考的方法思考问题，常常得到意想不到的新观点。如，歌颂清洁工的辛勤劳动时，命题为《清洁工不清洁》；写道路拥挤时，命题为《宽马路不宽》；写水管管道破裂，没人修时，命题为《水管没水》等。（3）开放性思考培养，提高学生合理想象作文能力。如给学生“馒头、汽车、农田”等词语，让学生写一段话，锻炼学生联想能力。再比如：“0”的断想，启示学生展开丰富的联想：“0”像深深的老井，像一盘冷月，像一轮红日，像中秋的月饼，像餐桌上的碗碟，像一只飞速旋转的车轮等，进而，拓宽学生写作视野。

四、真情实感流露，倾泻内心激情

指导学生把内心深处感触最深的东西写出来，既能抒发自己的情怀，又能和大家同喜同乐。如有位同学写了一篇《妈妈，你回来吧》的文章，那是自己上小学三年级时，由于家里穷，爸爸妈妈吵架离婚，妈妈回外婆家住。有一天课间，妈妈从十几里外的外婆家步行来到了学校，给他送来了吃的、穿的，还给了他一些钱，嘱咐他好好学习。作为八、九岁的孩子，多么希望和妈妈多呆一会儿，他和妈妈约定，放学后，一块去外婆家。但当放学时，天下起了雨，一眼望去却不见了妈妈的踪影，他在风中呼喊，妈妈你在哪里？他在雨中高呼，妈妈，你回来呀！一个一段时间缺失母爱的孩子，一个风雨中呼唤妈妈的孩子，一段刻骨铭心的往事，娓娓道来，催人泪下，感人肺腑，真情实感，打动人心。在吐真言，写真情的要求下，同学们有事可写，有情可抒，作文效果很好。还有一篇文章，题目是《偷吃》，写的是收种的季节到了，妈妈煮了十几个鸡蛋，等下地干活回来时吃。可今天中午放学回家，爸爸妈妈从地里干活还没回来，我又饥又饿，于是想起了妈妈煮的鸡蛋，打开橱柜门拿一个吃。啊，咸鸡蛋，真好吃。又打开橱柜门，再拿一个。自己心里想，再吃妈妈肯定要教训我了。突然“砰”的一声门响，啊，肯定没戏了，爸爸妈妈回来了。但定睛一看，原来是家里的猫撞开了门，噫，不碍事，再吃一个。接着，梆梆梆的敲门声，这回肯定是爸爸妈妈回来了，呀！还不是，是邻居张大妈串门，大人不在家，扭头就走了。再吃一个。过晌午了，爸爸妈妈终于回来了，问我：“吃了几个鸡蛋？”我说：“四个”。妈妈说：“小馋嘴，吃多了不好”。这次偷吃，学生记叙得一波三折，张弛有致，读了扣人心弦，有趣有味，让人击节叫好。真情实感的流露，彰显了青少年有趣的内心世界，成就了一篇篇动人心魄的好文章。

五、所见所闻，落笔成文

指导学生无论旅游，走亲串友，赶集，逛商场，参加报告会、文艺晚会，都要注意观察，把所见所闻，所思所想写成一段话或一篇小文章，为作文储存材料。

六、利用多媒体手段，帮助学生作文

比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。初稿完成后，可重播被观察过的录像，并让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要高出许多。

七、注重“引用”指导，增加作文文采

从文章的题目到开头再到结尾，都可以巧妙穿插引用，从而使文章文采斐然。引导学生引用诗句，可使文章锦上添花，绚丽多姿。引用成语，可使行文准确、生动。引用格言可使文章活泼、明快。引用名人名句，给人亲切感，感染力。引用故事，富有情趣，意味深长，耐人寻味，引人入胜。引用