谁有《归去来兮辞》的教案？

【学习目标】
1．了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者的精神世界及创作风格。
2．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法。
【教学重点】 ：
1、归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式；
2、深入认识陶渊明思想及其作品特点，掌握辞赋特点。
【教学难点】 ：
理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

【预习导学】
一、背景知识
陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。
二、文学常识
陶渊明大约生于东晋哀帝兴宁三年（365——427）字元亮，一说名潜，号“五柳先生”，私谥“靖节”，浔阳柴桑(今江西九江西南)人,出身于破落仕宦家庭。他是我国第一位田园诗人。曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军，彭泽县令等，后弃官归隐。后世称靖节先生。有《陶渊明集》。作品题材大致分为两类。一类是描绘田园美景，抒发厌恶官场、洁身自好的情怀。如《归园田居》、《饮酒》、《移居》等；另一类为咏怀诗，如《泳荆轲》、《读山海精.精卫填微木》等，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文首推《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》称著文史。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。” 陶渊明 隐逸文化总的风格有三：其一是柔（弱），其二是淡，其三是远 。
三、字音字形
给下列加点的字注音。
怅然(　　)　　　 一稔(　　)　　　轻飏(　　)
熹微(　　) 眄庭柯(　　) 流憩(　　)
出岫(　　) 翳翳(　　) 盘桓(　　)
棹孤舟(　　) 寻壑(　　) 耘耔(　　)
参考答案：chàng　rěn　yáng　xī　miǎn　qì　xiù　yì　huán　zhào　hè　zǐ
四、整体感知
梳理结构层次
（一）申述“归去来兮”的缘由。
（1）“心为形役”——为衣食所迫而做官；
（2）“觉今是而昨非”——认为以前所为是错的。
（二）归家之后的情状。
（1） 心情愉快——小舟轻飏，和风吹衣；
（2） 归心似箭——“问征夫以前路，恨晨光之熹微”；
（3） 家人欢迎——“童仆迎接，稚子候门”；
（4） 修身养性——饮酒、游园、观景。
（三）回归田园的愉快生活。
（1） 远离官场，享受天伦；
（2） 读书抚琴，颐养天；年
（3） 驾车乘舟，寻幽探胜。
（四）抒发诗人乐天安命的情怀。
（1） 人生苦短，淡薄名利；
（2） 乐天安命，顺其自然。
五、问题呈现
本文在写作上有哪些特点？
（1） 骈散结合，音韵和谐
行文注意对仗骈偶，且又灵活多有变化。既讲用韵辞采，又简洁清新，富有节奏感和音乐美。
（2） 寓情于景，情景交融；感情充沛强烈
作者的感慨、追求、心志等借助于景物描写而自然流露，全辞情真意切，沁人心脾。
（3） 结构谨严，不蔓不枝
首段直接抒情，照应序文；二、三段借物抒情，表达情怀；末段属总结，卒章显志。
【合作探究】
如何理解本文所表达的思想感情？
　一方面反映出陶渊明恬适宁静的生活情趣，平和的田园生活让他心情舒畅，自由的乡野万物令他感到赏心悦目，妙趣横生，陶渊明为找到了身心的归所而欢欣鼓舞。另一方面也要看到，作者为以上的获得付出了埋葬青年时代“大济苍生”的现实奋斗的代价，在抛弃让他彻底失望的官场时，他也告别了自己昨日的梦想。所以陶渊明一面痛下决心“归去”。一面要安慰自己“奚惆怅而独悲”。当他饱览山川秀色时，焉知一朵“无心”出岫的云不会令误入“迷途”的作者触景伤怀；当他在遁世的隐居生活中怡然自得时，有时也要用琴和书来“消忧”。这位自认“寓形宇内复几时”的诗人，需要忍受因调整失落的心理、重新为理想和现实定位而带来的痛苦，尽力说服自己乐天知命，“胡为乎遑遑欲何之”？
总之，陶渊明在《归去来兮辞》中表露的思想感情既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤。

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