面对不同层次的学生，应如何合理的布置作业？

分层设计作业也有一些困难，首先是在课堂练习时，出一系列难度不等的题，基本题都在前面，变式题在后面。说明哪几个是必做的，哪几个是有能力的同学选做的。谁都知道能做后面的是厉害的，所以，很多学生也把前面的题随便做一下，正儿八经地研究起后边的题目。课堂练习就进行分层反馈时间很难把握，早了也不是，晚了又不行，反馈时一些学生认为前面的太简单，可一些学生也许还没听明白。后边的变式题不讲学生又会问，讲么等于加重了一部分学生的负担。
有时，我是先把基本题拿出来，等到快的同学做好时，我又出几题有挑战的题目，引导他们去做，可他们觉得很吃亏，早知道还不如做慢一点呢！把分层移到了课外作业中。这同样碰到了两个问题：同前面说得一样，做得少的同学是高兴了，而要多做几题的同学就想了，为什么我要多做？显然增加的题目已经成了他的负担。其次，像作业本中的作业，如果后进生只选做，他们的家长又有意见了。既然钱花了，怎么能空着呢……
因为需要设计和评改不同的作业，自然投入的时间和心思也需要加倍，有时也难免觉得力不从心。可怎样才能更高效一点呢？这一点还需要不断完善。又如，如何消除分层设计作业给学生带来的“分层”的消极心理暗示呢？因为不管你怎样说，孩子敏感的心灵还是会察觉到自己所处的位置，如果这不是一种动力而是压力，该怎样合理转化呢？再如，如何使分层更科学和可持续发展呢？如果学生自定的层次和老师心里拟定的层次有出入，那该怎样处理呢？如何有效的家校交流取得全方位社会资源的支持？……种种问题都需要不断地实践、探索，从而找到合理的解决办法。