少数民族怎样学好汉语

培养汉语会话能力，提高汉语文水平的途径是多方面的，如对话、讲演、讲故事、唱歌、朗诵、视听广播电视、录象录音等。如果我们认为在汉语文课堂教学过程中，把会话和识字结合起来，先会话后识字，那么民族学生汉语运用能力的提高将会出现一个新的局面。由于经过了听说训练，就可以使学生的汉语口头说话能力有所提高，从小便过了汉语言关，进而表述的自然、流畅、语句连贯，并能克服会读不会听，会写不会说的弊病。
民族学生在掌握了会话基本功之后，就可以进入阅读训练，阅读教学是民族学生学习语文的重要环节之一，是识字的基本途径，既有利于巩固提高识字质量，又为作文打下基础。
朗读是民族学生理解课文的重要手段。首先，要求学生用普通话，充分利用前面已学过的拼音基础。要读得清楚、响亮、不含糊。要读得准确，不读错字、不丢字、不添字、读流畅，要读得有感情，读出不同的语气，读出轻重缓急。通过“读”的训练，让学生进一步感知课文，形成“篇”的框架，初步渗透从全文入手捕捉文章中心的读书方法。其次，让学生用自己的话述说全文、段落和词句的意思，是民族学生理解课文的重要手段。述说的正确、得体与否是衡量他们对课文理解程度的重要标志。述说的时候，要尽量用自己的话，不照念课文中现成的句子和段落。这样既训练了口头表达能力，又可为今后的书面表达奠定基础。
少数民族学生从小就在本民族文化的熏陶下长大，并对他有着深厚的感情。上语文课时，如能适当选择一些与本民族有关的知识内容，既能增强学生的学习兴趣，又能继续发展本民族的传统文化。只要运用循序渐进的方法，由表及里，由具体到抽象，由感性到理性到实践的过程，逐步加深他们对汉语文的认知与理解，打好汉语文基础，掌握好“双基”，才能跟上素质教育的步伐。

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