初一下学期人教版语文辅导思，在百草园阅读答案

1.虽然是经受过肃杀的冰雪，百草园里的景物却表现出（苍翠葱茏）、（生机勃勃）的特点，作者因此领悟到了（ 然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！ ）
2.第3段末说：短短的泥墙，就给了我无限的情趣”，这“情趣”主要指的是什么？
答：听鸣蝉在树叶里长吟；看肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄……
3.第8段作者说自己是“从百草园里走出来的人”，为什么这样说？
答：百草园象征希望与力量的源泉，作者旨在赞美百草园里的小草，以草喻人，要人有草一样的品质：这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。革命前辈是从这里走出来的，作者不仅赞扬了革命前辈，肯定了他对中国人的贡献和历史价值，更勉励自己要想这位前辈学习，做一个象草一样的对社会有贡献的人！所以说自己是“从百草园里走出来的人”。
1．根据拼音在括号里填写汉字。

①yáoyè( 摇曳) ② qí( 畦) ③ nuòruò(懦弱 ) ④xīxīrángráng( 熙熙攘攘)
2．第一段中表现园中景色总的特点的词语是__苍翠葱茏_，表现人们崇敬的感情的词语是_瞻仰_。用横线标出此段中直接抒发作者总的感受的语句。（看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！）

3．文中用拟人手法，以__伸开巴掌__和__数说_两个词语，把棕榈比拟成_向瞻仰者数说家珍 的人。
4．说说选文第二段在文章结构上的作用是 过渡 。

5．写百草园的各种景物时落笔的重点是什么?为什么要这样写?
重点写百草园的草，本文的主要目的是表现草的进取和奉献精神。

6．将本文和《从百草园到三味书屋》中描写百草园景物的部分进行比较，看看有什么不同?
《从百草园到三味书屋》偏重于客观描写；本文偏重于主观抒情。《从百草园到三味书屋》描写了百草园的许多乐趣；本文主要写百草园的草给作者的感想。

7．模仿第二段句子中“……没能……没有……可单是……就……”的句式写一段话。

8．文章画线处写的“风调雨顺的气候”、“流金溢彩的太阳”、“清甜如许的泉源”各指的是什么？

“风调雨顺的气候”指的是中国的解放，人民独立当家做主人；“流金溢彩的太阳”指的是中国共产党的优秀领导人；“清甜如许的泉源”指的是日益发展的经济，国力的强盛。
1萌生
2你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！
十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；
形象生动，富于阅读
3“家珍”是家中珍宝，“家”字多了一层含义
4冬天来了，春天还会远吗

鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
(二)基础知识积累
1、给加点字注音。
záo qí jié suǐ bì sù tuì tì bó kē qiāo yōng

2、解释加点词意思：
聚拢 收藏 使劲扭过去 虚荣喧闹、混乱，向谁在锅里沸腾一样 稀少 洒脱，不拘束
（三）概述整体感受
课文通过对百草园自由快乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。
三、议一议（问题）
（二）教师设疑置难：
1、不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

2、这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。

3、写长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。写一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。
4、第二部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。

四、品一品（语言）
1、这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

2、这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

3、作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。