1、 再认：过去经历过的事物再度出现时仍能确认叫做再认。
2、 护理心理学：是护理学和心理学相结合，研究护理领域中个体心理现象和心理活动规律的一门应用性学科。
3、 应激源：指能引起个体产生应激反应的各种因素。
4、 心理防御机制：个体在应对心理压力或挫折和适应环境时无意识采用的心理策略。
5、 应激：是一种刺激物于集体无相作用的反应过程。
6、 思维：人脑对客观事物间接概括的反映。
7、 心身疾病：心理社会因素在疾病的发生发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病。
8、 性格：人对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定、具有核心意义的心理特征。
9、 心理咨询
10、 感觉：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
11、 心理治疗：以心理学理论体系，以治疗者与来访者得关系为桥梁，由经过专业训练的治疗者运用相关的理论和技术，对来访者进行帮助的过程。
12、 患者角色：又称病人身份。当一个人被宣布患病之后，他就获得了患者角色，其原有的社会角色，就部分或全部地被患者角色所代替。
13、 心理测验：指依据一定的心理学理论指依据一定的心理学理论指依据一定的心理学理论指依据一定的心理学理论，，，，使用一定的操作程序使用一定的操作程序使用一定的操作程序使用一定的操作程序，，，，给人的行为确定出一种数量化的价给人的行为确定出一种数量化的价给人的行为确定出一种数量化的价给人的行为确定出一种数量化的价值。
14、 心理评估：
15、 信度：测验或量表的可靠性和稳定性程度。
16、 效度：测验结果的有效性。
17、 记忆：从信息加工的观点看，记忆就是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
18、 临床心理评估：应用多种方法获得信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。
19、 首因效应
20、 人格：又称个性，是一个人整个的心理面貌，是决定一个人适应环境的独特的行为模式和思维方式，是具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和 。
21、 动机冲突：当多个动机同时存在，有时可表现为相互矛盾的状态。也称心理冲突。
22、 需要：有机体内部的一种不平衡状态它反映某种客观的要求和必要性并成为个体活动积极性的源泉。
23、 护患关系：是护士与患者在特定环境中交往互动所形成的一种特殊的人际关系 。
24、 沟通是人与人之间进行信息交流的过程。
25、 沟通
26、 能力：成功地完成某项活动所必须的心理特征。
27、 气质：是一个人心理活动稳定的动力特征。与人的生物学素质有关。
28、 护士角色人格：特指从事护士执业的群体共同具备并能形成相似的角色适应性行为的心理特征总和。
29、 护士角色人格要素特质：在护士角色人格的形成和发展过程中不可缺少的、起决定作用的、随时可能影响角色行为模式的人格特质。
30、 注意：人心理活动对一定事物的指向和集中。
31、 社会认知
简答题
1、 影响沟通的主要因素是什么？
2、 简述沟通的概念及特点？
沟通也称为信息交流，是指发讯者把信息（也包括发讯者的思想、知识、观念、意图、想法等在内）按照可以理解的方式传递给收讯者，达到相互了解和协调一致的效果，以确保组织目标的实现。
3、 如何做好有效倾听？
4、 简述沟通交流的层次？
5、 影响心理测验实施和记分的因素有哪些？
6、 简述心理咨询应遵循的基本原则？
7、 心理治疗的要素有哪些？
8、 艾森克个性问卷共包含哪几个分量表及其所代表的含义？
9、 简述心理咨询的主要形式？
10、 简述患者就医行为的影响因素？
11、 简述心理治疗需遵循的的基本原则？
12、 简述精神分析治疗的目标、原理和技术？
13、 简述量表的使用原则？
14、 简述注意的概念和特征？
15、 简述护理心理学的学科性质？
16、 情绪和情感之间的区别和联系？
情绪 情感
与生理需要相联系 与社会需要相联系
动物与人所共有的 人所独有
情境性、不稳定性、短暂性 深刻性、稳定性、长期性
发生早 发生晚
外部表现明显、冲动性大 不明显、少有冲动
联系:情感离不开情绪，稳定的情感是在情绪的基础上形成的，又通过情绪表达出来。 情绪的变化反映情感的深度，情绪的变化有时会受情感的调节。
17、 举例说明动机冲突的基本类型？
（1）双趋冲突：鱼与熊掌不能兼得。 （2）双避冲突：后有追兵，前遇大河。 （3）趋避冲突：想吃鱼又怕腥
18、 简述马洛斯的基本需要层次论？
（1）生理需要：维持生存及种族延续的最基本需要。
（2）安全需要 ：希望受保护和免遭威胁,从而获得安全感的需要。 生理安全：生命安全；心理安全：财产、职业安全
（3）爱与归属的需要:被他人或群体接纳、爱护、关注和支 持的需要
（4）尊敬的需要 ：自尊：个体渴求能力、自信、自主和成就. 他尊：希望受到他人的尊重、认可、重视和赞赏
（5）自我实现的需要:个体希望最大限度地发挥潜能,实现理想和抱负的需要。
简述心理护理基本要素的作用？
19、 简述心理防御机制的概念及常用的类型？
20、 简述心理健康的评定标准？
智力正常、情绪良好、人际和谐、社会适应、人格完整
21、 简述护士角色人格要素特质的主要内容
22、 简述5种经典心身疾病的病名？
23、 简述患者心理干预的基本原则？
24、 举例说明常见的社会认知偏差表现包括哪些？
25、 简述护患关系中的行为模式？
主动-被动模式；指导—合作模式；共同参与模式
26、 简述人际吸引的主要增进因素？
27、 简述心理测验应注意的事项？
28、 简述心理护理的实施程序？
29、 简述应激源的类别？
躯体性应激源；心理性应激源；社会性和文化性应激源。
30、 简述心理护理的特点？
31、 简述知觉的基本特征？
32、 如何运用记忆的规律来提高记忆的效果？
33、 简述心理护理的原则？
服务性、主动性、启迪性、针对性、自我护理
34、 简述痛觉的特征和影响因素？
35、 患者的角色模式有哪些？
1．交叉学科 护理心理学与许多现有的医学院校课程，包括基础医学、临床医学、预防医学和康复医学各有关课程有交叉联系。
首先，护理心理学与许多基础医学课程如生物学、神经生理学、神经生物化学、神经内分泌学、神经免疫学、病理生理学，以及人类学、社会学、普通和实验心理学等普通基础课程有密切联系或交叉。例如，行为的神经学基础和心身中介机制等护理心理学基础内容，涉及到生物学和神经科学等学科知识；语言、交际、习俗、婚姻、家庭、社区、居住、工业化等方面的心理行为问题，与人类学、社会学、生态学等知识密切有关；整个护理心理学的许多基础概念则来自普通心理学(为此本书安排了一定的心理学基础知识内容)。
其次，护理心理学与临床医学的内、外、妇、儿、耳鼻喉、眼、皮肤、神经精神等各科也均有密切联系，存在着许多交叉的研究课题和应用领域。例如：A型行为的诊断和矫正技术主要在内科的心血管病领域；应激性医学操作的心理行为干预，主要在外科和其它一些领域；行为矫正对儿科病人有特殊意义等等。
同样，护理心理学与预防医学和康复医学课程也有广泛的联系，例如心理卫生指导与预防医学，危机干预与康复医学等等。
由于护理心理学具有交叉学科的性质，所以我们在学习过程中必须自觉地将护理心理学有关知识联系于基础医学、临床医学、康复医学和预防医学等有关课程，加强护理心理学与这些课程知识之间的沟通。另一方面，护理心理学也只有与上述这些学科密切结合，开展协同研究，其本身才会得到深入的发展。值得指出的是，近十几年来在护理心理学与我国临床护理工作中的结合方面取得了可喜的成绩，大批护理工作者关注这一工作领域。相信随着今后新一代医科学生的成长，将会有更多的护理工作者对这些交叉的科学阵地感兴趣。
2．基础学科 护理心理学揭示护理工作中的行为生物学和社会学基础，心理活动和生物活动的相互作用，以及它们对健康和疾病的发生、发展、转归、预防的作用规律，寻求人类战胜疾病、保持健康的基本心理途径，为整个医学事业提出心身相关的辨证观点和科学方法。因而是护理学专业学生的一门必修的基础理论课程。
护理学学生掌握护理心理学知识，将能扩大自己的知识面，能从心理学和生物学两个角度全面地认识健康和疾病，认识病人，在今后本职工作中能自觉地遵循心理行为科学规律，更好地为病人服务或取得更好的工作成果，就像我们掌握生物医学课程中的解剖学、生理学、药理学等基础医学知识一样。
3．应用学科 护理心理学同时也是一门临床护理工作的重要应用课程。作为应用课程，护理心理学将心理行为科学的系统知识，包括理论和技术，结合护理工作实践，应用到临床医学护理工作的各方面。疗养院、康复中心、疾控防疫机构、健康服务中心、企事业和学校的保健部门等临床医学的延伸领域的护理工作者也需要护理心理学的知识和技能。
护理学学生掌握护理心理学的知识和各种技能，不论将来在何种岗位工作，都将会在实际工作中得到应用，成为生物医学护理手段的补充。
1．交叉学科 护理心理学与许多现有的医学院校课程，包括基础医学、临床医学、预防医学和康复医学各有关课程有交叉联系。
首先，护理心理学与许多基础医学课程如生物学、神经生理学、神经生物化学、神经内分泌学、神经免疫学、病理生理学，以及人类学、社会学、普通和实验心理学等普通基础课程有密切联系或交叉。例如，行为的神经学基础和心身中介机制等护理心理学基础内容，涉及到生物学和神经科学等学科知识；语言、交际、习俗、婚姻、家庭、社区、居住、工业化等方面的心理行为问题，与人类学、社会学、生态学等知识密切有关；整个护理心理学的许多基础概念则来自普通心理学(为此本书安排了一定的心理学基础知识内容)。
其次，护理心理学与临床医学的内、外、妇、儿、耳鼻喉、眼、皮肤、神经精神等各科也均有密切联系，存在着许多交叉的研究课题和应用领域。例如：A型行为的诊断和矫正技术主要在内科的心血管病领域；应激性医学操作的心理行为干预，主要在外科和其它一些领域；行为矫正对儿科病人有特殊意义等等。
同样，护理心理学与预防医学和康复医学课程也有广泛的联系，例如心理卫生指导与预防医学，危机干预与康复医学等等。
由于护理心理学具有交叉学科的性质，所以我们在学习过程中必须自觉地将护理心理学有关知识联系于基础医学、临床医学、康复医学和预防医学等有关课程，加强护理心理学与这些课程知识之间的沟通。另一方面，护理心理学也只有与上述这些学科密切结合，开展协同研究，其本身才会得到深入的发展。值得指出的是，近十几年来在护理心理学与我国临床护理工作中的结合方面取得了可喜的成绩，大批护理工作者关注这一工作领域。相信随着今后新一代医科学生的成长，将会有更多的护理工作者对这些交叉的科学阵地感兴趣。
2．基础学科 护理心理学揭示护理工作中的行为生物学和社会学基础，心理活动和生物活动的相互作用，以及它们对健康和疾病的发生、发展、转归、预防的作用规律，寻求人类战胜疾病、保持健康的基本心理途径，为整个医学事业提出心身相关的辨证观点和科学方法。因而是护理学专业学生的一门必修的基础理论课程。
护理学学生掌握护理心理学知识，将能扩大自己的知识面，能从心理学和生物学两个角度全面地认识健康和疾病，认识病人，在今后本职工作中能自觉地遵循心理行为科学规律，更好地为病人服务或取得更好的工作成果，就像我们掌握生物医学课程中的解剖学、生理学、药理学等基础医学知识一样。
3．应用学科 护理心理学同时也是一门临床护理工作的重要应用课程。作为应用课程，护理心理学将心理行为科学的系统知识，包括理论和技术，结合护理工作实践，应用到临床医学护理工作的各方面。疗养院、康复中心、疾控防疫机构、健康服务中心、企事业和学校的保健部门等临床医学的延伸领域的护理工作者也需要护理心理学的知识和技能。
护理学学生掌握护理心理学的知识和各种技能，不论将来在何种岗位工作，都将会在实际工作中得到应用，成为生物医学护理手段的补充。
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