小学文化学英语是不是开始背26个字母开始

小学英语
26
个字母教学（上）

2010
年
01
月
23
日

星期六
23:05
英语字母教学作为学习英语的基础
,
是小学英语教学中的重要一环。
如何使起始
的字母教学省时，高效；又不陷入一种单一枯燥，死记硬背的教学模式，并尽可
能使字母教学对学生今后的学习又有帮助呢？是我们所要潜心研究的问题。现
今，学生接触英语的机会多了，在正式接触字母教学前，不少学生已经对字母有
了初步认识。但如何让学生真正了解字母、掌握字母、使用字母，如何用生动而
又有效的方法让学生接受这些抽象的符号，
才是字母教学的关键之处。
以下是笔
者在教学实践中归纳出来的几种字母教学的方法：

一、字母的形象教学

小学一二年级的学生年龄都在
8
，
9
岁，处于童年期。他们的思维开始从具
体形象思维为主的形式过度到抽象逻辑思维为主的形式，
但逻辑思维仍须以具体
形象为支柱。
所以笔者认为我们在教学中可以运用以下几个形式让学生轻松掌握
26
个字母。

（一）想一想

儿童心理学研究表明：儿童对于自己经验范围内的事物，能进行意义的、理
解的识记。例如，用事物的各种联系、对比关系等等，来进行记忆。对于刚接触
英语的小学生来说，字母就是一个个毫无意义而又抽象、枯燥的符号，教师应当
想方设法去将这些抽象符号具体化，
与他们所熟悉的事物和形象相联系，
呈现新
字母时可以采用图形和猜谜的方式。比如
A
象尖尖的铁塔，
C
象弯弯的月亮，
D
是一张大弓，
f
象倒立的伞柄„„这样学生的注意力马上会被吸引过去。也可以
让学生展开丰富的联想
,
让他们来说说这些字母象什么。
这样
,
既能让学生记住字
母的形
,
又能激发学生的学习兴趣。猜谜的方式可以讲：零的突破
(Q)
、半只葫芦
(B)
、胜利的象征
(V)
、大号鱼钩
(J)
、一棵小苗
(r)
、一把椅子
(h)
、什么字母
是我自己
? ( I)
、什么字母既不是我
,
也不是他
,
而是你
? (U)
。在猜的过程
中
,
学生的积极性十分高涨
,
对字母的形状观察得十分仔细
,
这比教师单纯强调字
母的形的教学方式所取得的效果要好得多。

（二）做一做

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相关研究表明：低年级学生好动性强，不能长时间保持注意力集中，所以在
字母教学的讲解过程中，
抓住学生爱动的这一特点，
让学生采用动的方式来做一
做。即我们可以运用所能找到的一些器材，或身体的某个部分，来和学生一起演
绎这些字母。我们可以教学生一些字母的手指操。如

A ,B C D „根据儿童的年龄特点，设计一些有趣的字母教学活动，既能有效的
进行英语基础知识教学，
又能更好的保持学生学习英语的兴趣，
还能为以后的英
语教学打下坚实的基础。

（三）辩一辩

在学生基本掌握字母的形状后
,
实际运用中经常容易混淆的字母有：
a
和
d
，
a
和
u
，
f
和
t
，
m
和
n
，
u
和
v
，
n
和
r
，
v
和
r
，
i
和
j
，
h
和
n
，
g
和
y
（手写体）
，
q
和
g
（手写体）
I
和
l
，
I
和
L
以及
J
和
L
。

为了让学生更容易区分。笔者针对上述情况在教学过程中还设计了一个游
戏，让学生根据字母的一小部分来猜字母
,
如下图，阴影部分是要遮掉的部分，
也是学生容易混淆的地方。

通过让学生猜字母的游戏，
不仅提高了学生的学习兴趣，
还能使学生对这些字母
的记忆更为深刻，在轻松的氛围中掌握了这些容易混淆的字母的正确写法。

（四）写一写

现在许多学校不允许低年级教授英语字母，
为了不影响汉语拼音的教学；
到
了中高年级，又忽视字母教学，认为学生已经学了很多英语了。但英语字母无论
字形还是笔顺上与汉语拼音都有差异。如果教师不多花时间对此进行比较教学
,
学生头脑中已有的旧知会对新知学习造成负迁移。这就是为什么许多学生把
a
、
b
、
d
，
h
，
n
都写成两笔
(
但在英语中它们都是一笔写成
);
而
w
，
m
在英语中它
们是一笔写成，许多学生写成三笔，甚至四笔。将字母的笔顺有错
,
或字母占位
不对
,
或大小写混淆
,
或单词间无间隔
,
或标点符号漏写、
错写或增减单词中的
字母等现象时有发生。

因此字母教学一定要从规范抓起。英语字母的书写不同于汉字的书写
,
它没
有间架结构的要求。据我多年的教学经验
,
总结出英语字母就是线、圆或是线和
圆的组合。只要慢慢地书写
,
每一笔划都写到位
,
没有写不好字母的学生。

初次书写字母时，要在课上讲清楚笔顺，让学生当堂书写，并批改，及时纠
正缺点，错误。虽然一有不合格的笔划就要求学生重写
,
对教师来说
,
批改作业
十分累
,
但其实也是一劳永逸的事
,
只要一开始严格地要求
,
学生自然就养成很
好的书写习惯和态度。

二、字母读音教学

字母教学除了形象教学还应该包括发音的教学，
笔者结合本人的教学实践认
为可以从以下几个方面进行字母的教学。

（一）结合音标教授字母

我们在讲授字母的读音过程中
,
渗透语音教学。能让学生对英语字母读音
的构成有一个感性的认识
,
同时
,
也为今后的音标教学打下一个良好的基础

。
我们在教授字母时将字母的名称分解成音素。比如
;
在教学字母
B
时
,
可用
b +
i:
—
bi:
的方法
,
以便帮助学生发好字母的读音。对英语这门学科的发音体系有
所了解。下列
26
个字母的音标，以供学习：

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务
,
也是学生觉得有
一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握
?
通过比较实
践
,
我采用游戏的方法
,
如“摘苹果

”、“找朋友

”、“钓鱼

”等，让学生
在玩的过程中，充分地运用感官
,
动手、动脑、动脚，不知不觉地得到掌握。下
列音素分类表，以供学习。

（二）强化个别字母读音。

尽管许多学生对字母有了一定的了解
,
但大多数学生都没有进行过系统的
字

母

学

习
,
只

会

顺

口

溜
:ABCD...
如果让学生读单个字母，有的学生
要想老半天才能反应过来。例如学生对“Gg、
J j
、
Hh
、
Qq
、
Rr
、
Uu
、Ii”这
几个字母存在着一定的错误发音
,
我就在教学中加强这几个字母的训练。
“Gg”和“J j”强调
[ i:]
和
[ei]
的发音。“Hh”注意
[ ei ]
的发音。“Qq”
和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。
“Uu”和“Ii”要让
学生把音发到位。

（三）强调五个元音字母的学习

首先，五个元音字母
Aa,Ee,Ii,Oo,Uu
，一般老师都做介绍，但较少会重点
强调。
其实在以后的英语教学中，
这五个英语字母所涉及的语法知识还是很重要
的。如对开音节和闭音节的区分就要辨别元音字母和辅音字母。

开音节
=
元音
+
辅音
+ e
。

闭音节
=
元音
+
辅音。

了解了开音节和闭音节的规律，
对单词的发音和背诵多是有帮助的。
学生会发
现，原来读单词和背单词都是有规律可寻的，而不是不里头的死记硬背。

其次，
以
y
结尾的名词或动词改复数或第三人称单数都要从
y
之前的字母判
断。
y
之前的字母是元音，直接加
s;y
之前的字母是辅音，就要去
y
变
ies
如：

单数
---
复数

（动词原形）
---
（第三人称单数）

元音
+y=ys
辅音
+y= ies

boy --- boys baby --- babies

day --- days body --- bodies

play--- plays, fly --- flies

小小的五个元音字母，
所涉及到的语法知识就不少，所以在一开始我们老师
就要强调元音字母和辅音字母。可以设计些练习，来强调，巩固。如让学圈出单
词中的元音字母。
判断的规律是除了
AEIOU
五个字母以外，
其他的字母都是辅音
字母。这样可以让学生在没有涉及到单复数或第三人称单数时已经对单词的元
音，辅音字母有个比较贴近的认识，为以后的语法变化打下基础。

三、字母应用教学

其实英文字母在我们的生活中无处不在
,
也许许多小朋友没有在意
,
认为它
们离我们很遥远。
但如果静下心来
,
认真地去寻找
,
就会发现英文字母与我们的生
活是是息息相关
,
密不可分的。

例如向学生介绍一些常用的缩略语。如
: CCTV
、
USA
、
UFO
、
KFC
、
W. C.
、
AM
、
PM
等。
还可以唱歌的时候记住乐曲调
;
打扑克的时候有
J,Q,K;
素菜水果中含
有的维生素
A
，
B,C,E;
停车场
P
等等。

也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。如
:
衣服上的“S、
L
、M”的标
记。数学课中的“m、
cm
、mm”等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识
,
又可以引起学生的学习兴趣
,
使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

所以不要小看这区区
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个字母，它们所涉及的知识与内容却不少呢。许多
的英语老师就如笔者一样在字母教学过程中不断地摸索、
不断地改进
,
不断地吸
取经验
,
尽我们的全力把字母教学变得更富有生机

是，先字母，接着音标。然后被单词，最后句子

现在幼儿园就有学英语的了

是的