谈一谈在教学过程中如何培养学生的探究性学习能力

好奇爱问是儿童的天性，然而不把儿童放置于具体的生活场景中，他就会失去问题的源泉。正如“教学做合一”是以“做事”为中心，以“实际生活”为中心，无“生活”也就无“事”，无“事”便谈不上“做”。因此，教师应创设多种情境，为学生提供问题的源泉，使之想问。一是创设教学情境。如多媒体教学情境、直观教具情境、教师语言情境、实验情境等，有效激发学生的兴趣。

探究性学习是当前教学研究的热门话题，在新课标准下对教师和学生提出的新要求，是一种教育观，更是一种学习观。
　　探究性学习是指学生在教师的帮助和指导下，使学生在较为宽松的学习环境中，以其自身的学习能力为基础，自觉发现问题，自主探究解决问题的过程。培养学生的探究学习能力，关键是要激发学生的探究动机，不断增强学生探究的自信心，要教给学生探究的方法，让学生获得体验成功的喜悦。那么教师怎样巧于点拨，有效培养学生的探究性学习能力呢？

　　一、课题入手创设情境

　　课文的题目就是课文的“眼睛”，它具有独特的功能和阅读韵味，教学时可以从课题入手，有意识地创设问题情境，激发学生的探究兴趣，使学生带着明确的学习目标进入探究过程。

　　教学一篇新课文可不让学生看书，从课题入手，适时引导探究课文可能会写什么内容？然后再引导学生看课文，验证猜想。如教学《蜜蜂引路》一课学生会提出很多问题：蜜蜂怎样引路？为谁引路？在哪引路？这些问题，调动了学生主动思考和积极探究的欲望，使学生很快进入“角色”，在验证猜想的过程中有所发现，有所启迪，有所收获。

　　二、问题引导拓展思维

　　探究性学习一般经历“发现问题———提出问题———分析和解决问题”的程序，善于发现问题是进行探究的第一步。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”提出问题就是明确探究的目标，教师应鼓励学生大胆质疑，勤学好问，这不仅仅是一种学习的态度，也是一种学习方法，应大力提倡。

　　三、自由学习培养能力

　　按照《课程标准》的理念，学生是学习的主体，发展的主体，因此培养学生的探究能力是极其重要的一点，这就是要鼓励引导学生带着问题去阅读，并让其亲自动手查阅工具书和资料，动脑思考问题，自主探究和发现寻求问题的答案。

　　“课程是属于学生的”这一教育理念是把学习的时间还给学生，让学生在民主平等的氛围中全身心地投入学习中。因此教师就要“蹲下来”与学生平等地交往，用信任的目光支持他们，用赞赏的话语鼓励他们，用真诚的建议帮助他们，在民主平等交往中，把学习的时间和主动权交给学生，让学生真正地成为学习的主人。

　　总之，《新课标准》要求把45分钟还给学生，让学生在课堂上发挥作用，变被动为主动，教师要起到桥梁作用，因势利导让学生积极主动地去学习，去探究知识

这个问题很复杂，不过我知道个网站还是挺不错的，可以培养学生的探究学习能力，而且能让学生爱上学习，好像是花朵网，试试去吧，希望对你有帮助