如何在高中数学教学中有效运用情境教学法 40

一、实施情境教学法的原则 （一）主体性
新课程改革的核心理念就在于改变传统教学中以教师为中心的“灌输式”“填鸭式”教学，树立以学生为中心的教学理念，确立学生学习主体地位，本着一切为了学生，为了学生一切的原则来展开教学。不管采用何种教学方法与手段，突出学生学习主体性这一核心理念不会因此而改变。因此，在实施情境教学时也要明确学生的主体地位，让学生以主人翁身份来参与到教学中来，展开探究。 （二）主导性
教学是师生双方的共同活动，我们要坚持学生主体性与教师主导性的结合，教师要由高高在上的控制者转换成与学生平等的学习体，充分发挥自身的组织与引导作用，引导学生展开自主探究。师生双方组成学习共同体，一起参与教学，由知识的单向传递变为多向互动。 （三）开放性
这正是情境教学的显著特点之一。教师在设计教学时要以具体的教学内容为出发点，打破种种限制，为学生构建开放的学习环境，给予学生更大的发挥空间，让学生对已掌握的知识进行重新整合，突破固有思维的束缚与限制，从多个角度来思考问题，使学生的思维活跃起来，从而创造性地运用知识，创造性地解决问题。 （四）梯度性
学生受先天遗传与后天环境等的影响，在知识基础、认知规律与学习水平上存在一定的差异性，采用统一的教学方法、教学目标，往往容易造成优生吃不饱，差生吃不了的尴尬局面。因此，教师在设计时要充分考虑到学生间的差异性，制定梯度性目标，贯彻因材施教原则，确