分数是否应该成为学生的隐私?

我觉得应该提倡分数成为隐私，最想强调的是要尊重孩子，走向素质教育

要逐渐淡化分数，强调学习态度和能力，比如深圳的高级中学就从来不公布分数，考完后给每个学生一个成绩单，并且划一个曲线，你在班里的位置。每个人都知道自己的名次，可不知道别人的，公开不公开是你自己的权利。如果你和父母关系很好，回家说：“老爸!我考了85分。”愿意公开就不是秘密。

我主张教师不公布分数，但可以表扬学习成绩好的同学，讲讲他好在什么地方，突出疏导他的学习态度和方法。我认为这是根本的。教师也可以说有的同学没考好，分析他为什么失误。重点应放在方式方法上，而不是只盯住谁考100谁考75。

有时侯，赏识和鼓励对考得不好的学生更有效。有个校长回忆她小时侯的一次考试。那一次她没考好，发回时她的心怦怦跳，不知道教师会给个什么分数。当她打开时， 发现在判分的地方，教师只写了个“哎呀!”在下一次考试中，她得了满分，而“哎呀!”成了她心底永远的珍藏。

家长作为未成人的监护人，有了解孩子学习状况的权利，教师有责任和家长分析孩子的状况，哪科强，哪科弱。而谈一个学生的具体学习状况时，是不适合在班上公开谈的，应个别地谈。这也是国际上的一贯做法。另外，考试制度改革也要跟上。高考逐渐从死记硬背转向考核能力，教育部已有官员提出：要用考试的改革来推进素质教育。这是最根本的变化，如果没有这一变化，“分数隐私”只能是空中楼阁。

我觉得特别要讲清的是，提倡“分数成为隐私”，最想强调的是要尊重孩子，只要你们尊重孩子，他就会感到很宽松，就愿意把分数告诉你。

学生家长：分数对学生对家长都是伤害

我的孩子上初中，说实话，成绩一直不好。我最怕学校期末张榜公布学生分数、排名次的那些日子，那对我和孩子都是一种煎熬。虽然我自己是大学毕业，我知道并不是每个孩子都是学习的料，我的孩子就不是，我早就接受了这个现实。但学习不行并不意味着一切都不行，我的孩子动手能力相当强，很努力，人也善良，我想这就可以是他的立身之本。可惜我们不能游离于整个教育体制之外，只能定时地去接受一些忠告、批评，有时甚至是对尊严的伤害。每当这时侯，我只想着一件事：尽力保护自己孩子的自尊，让他心理的阴影少一点再少一点。

数学教师：分数也是老师心底的痛

我是教初中的，分数不光是悬在学生头顶的一把利刃，还是老师心底的痛。家长的期望的是分数，社会的考核标准是分数。一个教师，他所带班级的平均分、及格率、优秀率低了，他的日子就不好过，会受到形形色色的心理压力，会不断受到谈话教育，会在大会小会上被羞辱，会被指责为无能、没有责任感、缺乏良心，若再不提高分数，在学校可能呆不下去，谁都怕下岗啊!

学生：分数让我好累

听到这个观点，我的心里情不自禁地高呼“理解万岁。其实我学习特好，在班里不会滑出前3名以外，但我也恨公布分数、排名次。明摆着嘛，如果哪一次我稍有闪失，得个第4名第5名，就是我自己原谅自己，别人也不放过我。好好的会紧张得几天睡不好，班主任也会忧心忡忡地找我谈话，问我到底怎么了。要好的同学也会问出个原因才罢休。我其实也没怎么，智者千虑还有一失呢，就不许我出个差错？活着累不累呀!”

不该
小学美术老师: 分数是不可缺的参照系

分数没有必要成为学生的隐私。同学之间本来都是学习伙伴、朋友的关系, 分数就像一个参照系,让学生知道自己在班里所处的位置,对学习无疑是个促进。关键是人们怎么看待分数,分数和公布分数本身并没有错。

如果学生之间的分数相互保密,每个学生之间会缺乏激励和目标。说的具体点,某次考试比较难,大部分同学都发挥得不好,成绩自然都不理想,于是大家互相保密,每个人可能都会心事重重,这次怎么考成这样?如果公布分数,就不一样了.原来大家考得都不太好,心里也就释然了。所以分数作为一个参照系,无论对每个个体的学生在横向和自身纵向的发展上都是一个较好的评价方式。

学生家长:分数不该给家长保密

我的孩子正上学三年级,从内心深处说,我不会很看重分数,更不会通过某一次考试的分数来判断孩子学习状况的优劣.但我也不希望完全没有分数。谁都知道现在的孩子自己的想法很多,做家长的很难与孩子取得完全的沟通,如果分数完全成了学生的隐私,家长就少了一个了解自己孩子的途径。从另一方面讲,随着年级越升越高,我们对孩子的功课内容能了解的会越来越有限,如果没有评分,家长将很难掌握孩子的学习情况。没有分数,我会觉得少了点什么。

提倡分数成为隐私，最想强调的是要尊重孩子，走向素质教育

要逐渐淡化分数，强调学习态度和能力，比如深圳的高级中学就从来不公布分数，考完后给每个学生一个成绩单，并且划一个曲线，你在班里的位置。每个人都知道自己的名次，可不知道别人的，公开不公开是你自己的权利。如果你和父母关系很好，回家说：“老爸!我考了85分。”愿意公开就不是秘密。

我主张教师不公布分数，但可以表扬学习成绩好的同学，讲讲他好在什么地方，突出疏导他的学习态度和方法。我认为这是根本的。教师也可以说有的同学没考好，分析他为什么失误。重点应放在方式方法上，而不是只盯住谁考100谁考75。

有时侯，赏识和鼓励对考得不好的学生更有效。有个校长回忆她小时侯的一次考试。那一次她没考好，发回时她的心怦怦跳，不知道教师会给个什么分数。当她打开时， 发现在判分的地方，教师只写了个“哎呀!”在下一次考试中，她得了满分，而“哎呀!”成了她心底永远的珍藏。

家长作为未成人的监护人，有了解孩子学习状况的权利，教师有责任和家长分析孩子的状况，哪科强，哪科弱。而谈一个学生的具体学习状况时，是不适合在班上公开谈的，应个别地谈。这也是国际上的一贯做法。另外，考试制度改革也要跟上。高考逐渐从死记硬背转向考核能力，教育部已有官员提出：要用考试的改革来推进素质教育。这是最根本的变化，如果没有这一变化，“分数隐私”只能是空中楼阁。

我觉得特别要讲清的是，提倡“分数成为隐私”，最想强调的是要尊重孩子，只要你们尊重孩子，他就会感到很宽松，就愿意把分数告诉你。

学生家长：分数对学生对家长都是伤害

我的孩子上初中，说实话，成绩一直不好。我最怕学校期末张榜公布学生分数、排名次的那些日子，那对我和孩子都是一种煎熬。虽然我自己是大学毕业，我知道并不是每个孩子都是学习的料，我的孩子就不是，我早就接受了这个现实。但学习不行并不意味着一切都不行，我的孩子动手能力相当强，很努力，人也善良，我想这就可以是他的立身之本。可惜我们不能游离于整个教育体制之外，只能定时地去接受一些忠告、批评，有时甚至是对尊严的伤害。每当这时侯，我只想着一件事：尽力保护自己孩子的自尊，让他心理的阴影少一点再少一点。

数学教师：分数也是老师心底的痛

我是教初中的，分数不光是悬在学生头顶的一把利刃，还是老师心底的痛。家长的期望的是分数，社会的考核标准是分数。一个教师，他所带班级的平均分、及格率、优秀率低了，他的日子就不好过，会受到形形色色的心理压力，会不断受到谈话教育，会在大会小会上被羞辱，会被指责为无能、没有责任感、缺乏良心，若再不提高分数，在学校可能呆不下去，谁都怕下岗啊!

学生：分数让我好累

听到这个观点，我的心里情不自禁地高呼“理解万岁。其实我学习特好，在班里不会滑出前3名以外，但我也恨公布分数、排名次。明摆着嘛，如果哪一次我稍有闪失，得个第4名第5名，就是我自己原谅自己，别人也不放过我。好好的会紧张得几天睡不好，班主任也会忧心忡忡地找我谈话，问我到底怎么了。要好的同学也会问出个原因才罢休。我其实也没怎么，智者千虑还有一失呢，就不许我出个差错？活着累不累呀!”

不该
小学美术老师: 分数是不可缺的参照系

分数没有必要成为学生的隐私。同学之间本来都是学习伙伴、朋友的关系, 分数就像一个参照系,让学生知道自己在班里所处的位置,对学习无疑是个促进。关键是人们怎么看待分数,分数和公布分数本身并没有错。

如果学生之间的分数相互保密,每个学生之间会缺乏激励和目标。说的具体点,某次考试比较难,大部分同学都发挥得不好,成绩自然都不理想,于是大家互相保密,每个人可能都会心事重重,这次怎么考成这样?如果公布分数,就不一样了.原来大家考得都不太好,心里也就释然了。所以分数作为一个参照系,无论对每个个体的学生在横向和自身纵向的发展上都是一个较好的评价方式。

学生家长:分数不该给家长保密

我的孩子正上学三年级,从内心深处说,我不会很看重分数,更不会通过某一次考试的分数来判断孩子学习状况的优劣.但我也不希望完全没有分数。谁都知道现在的孩子自己的想法很多,做家长的很难与孩子取得完全的沟通,如果分数完全成了学生的隐私,家长就少了一个了解自己孩子的途径。从另一方面讲,随着年级越升越高,我们对孩子的功课内容能了解的会越来越有限,如果没有评分,家长将很难掌握孩子的学习情况。没有分数,我会觉得少了点什么。

个人认为不应该！
因为考试的目的是考察学生对知识的掌握程度
分数从一定程度上来说是一个量化的标准
所以不是什么大不了的事
考得不好要总结经验教训

不能把这个划为隐私范围

我认为这依赖于学生所处的环境。
有些学生的家长很豁达，容易理解孩子，并能够适时地激励鼓舞孩子，就没必要成为隐私。
也有些家长并不会正确的教育孩子，当成绩稍有下降便又骂又贬，还是隐瞒的好。