如何减轻小学生英语课业负担,提高教学质量

2025-02-05 21:53:40

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回答1：

新课程标准明确指出：“要切实减轻中小学生过重的课业负担。” 但作为教师，又必须保证教学质量的提高，通过多年的实践经验，我认为只有更新教学方法，转变教育观念，提高认识，针对中学生心理特点，从多方面入手，才能真正减轻学生负担，从而提高英语教学质量。下面就如何减轻学生负担，提高英语教学质量，谈谈本人的一些看法：
一、充分利用早读，适当处理读背内容，减轻学生记忆负担
我认为，教师对每天早读课的充分利用也由为重要。在这一点上，教师首先要处理好要求学生读背的内容。英语本身就是死记硬背的东西，许多学生学不好英语往往就是“不读”、“不背”。但只要巧妙合理地安排读背，这问题还是比较容易解决的。有的英语课文比较长，一般来说，一古脑儿地从头背到末太吃力，也没多大意义。这样做，不但收不到良好的效果，反而还会吓退许多学生。针对这一问题，我尽量把学生该记该背的东西减少到最低程度：一般句型我只要他们会用，课文只要求他们记一些重点句子和词组，只需背诵个别写得精彩、优美的片段，而且都是事先布置，让他们第二天早读目的性明确且容量适当，达到“早读”的目的。中学生记忆力强，他们若真正能够充分利用这二十来分钟的早读时间已足以记住那些该读该背的知识了。若每篇课文的读与背都能在早读课上解决，对学生来说，大大减轻了他们的记忆负担，精神上也感到愉快，这便激起了他们对英语学习的兴趣，促进了教学质量的提高。
二、向四十五分钟要质量
根据中学生好动、注意力易分散、课外学习自觉性较差的特点，在课堂四十五分钟教学过程中，我除了抓好传授新课这一中间环节外，还着重抓好开头五分钟左右的复习环节和结束时五分钟的巩固新课环节。复习环节要突出前堂课授课中最为关键的重点，要针对学生在前一天作业中出现的倾向性错误，复习形式要注意多样花，让学生有新鲜感。我常采用提问、默写的方法或让学生自己来回忆、总结前堂课的重点、难点，把握难易程度，从班级实际情况出发，提问对象有针对性，让学生通过这一复习环节把上堂课的重点、难点象放电影一样在头脑里过一遍，以加深印象。此外，下课前几分钟也应充分利用。因为中学生年纪较轻，上课注意力容易分散，尤其是一些自觉性较差点的学生，到下课前五分钟，都已快撑不住了，也许早已在等下课，从而影响四十五分钟的课堂教学时间的充分利用。我便常紧紧抓住这几分钟的时间，在这最后几分钟巩固新课的宝贵时间里，画龙点睛地把这堂新课的重点、难点再边强调边在原黑板板书上用彩色粉笔勾画出来，让学生每堂课都得到一幅彩色图片，以加深学生对新课的印象。再加上下一堂新课前的再次巩固复习，学生根本不需再花大量的课外时间就能掌握新知识了，教师对自己所传授的知识点也胸有成竹，没有必要再去课外“抢”时间加班加点，从而减轻了学生的课业负担。
三、对症下药，做到有的放矢，减轻学生课外作业负担
英语教学中的作业，对于巩固知识，训练技能，发展智力，对于教师检查教学效果，指导学生学习，调整教学方案，发挥着重要作用。因此，我在布置课外作业时，十分注意，确保作业的设计要具有导向性。
（1）即作业必须强化教学目标，突出重点和难点，指出学习方法等。
（2）、作业的设计要具有趣味性和启发性。例如，在讲定语从句时，我让学生练习：a: where is the dog?
b: which dog?
a: the dog that chased the cat.
b: which cat?
a: the cat that chased the rat.
b: which rat?
a: the rat that ate the cheese.i am asking about the dog that chased the cat that chased the rat that ate the cheese.同时加上图片，使学生们读起来朗朗上口，看上去活泼有趣，易于理解。
、作业的设计要具有针对性。
差距是客观存在的。尤其是学外语，因条件不一，变化较快，一个班级水平参差不齐。从实际出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能得到最佳发展。按上、中、下三个层次，有困难的减少练习量，以减轻他们的心理负担。为以后的学习扫清心理障碍，一般的学生以求巩固课本知识，深化目标，打实基础，优秀的学生要求更高发展，扩大自己的课外阅读。同时对于某方面有缺陷的学生，布置作业，以求补救。
每次批改作业后或测验后，我既在集体评讲中突出重点，详细评讲一些易错、易混淆的题目，更是重点记下一些差生的“病历”，然后再设计一些特别的练习，给他们当面批改、评讲、指正，直到弄懂为止，没有必要让全体学生参加重复“劳动”。我在平时备课时就把这些“处方”分别开在备课笔记上，经常在课堂教学中提醒他们，以免老毛病重犯。往往这些小毛病看好了，考试时他们的弱项也就不会失分太多。这样让学生有的放矢地做练习，减少了课外练习，避免了题海战，减轻了学生重复劳动的作业负担，让对英语学习感兴趣的学生有更多的课外时间进行课外阅读，这样，使学生们达到能飞则飞，能跑则跑，能走则走，有利于学生英语水平的提高。
四、尊重学生人格，减轻学生心理负担
在外语学习中默写相当重要，但一些差生往往达不到要求。我对班里基
础不一样的学生要求也不一样，一般来说，好的学生要求他们词组默写八十分合格，单词默写九十分合格。而对基础差一点的学生我就根据个人不同的情况提出不同的要求。“do your best.　that's ok." 这便是我对全体学反复强调的一句话。基础差的学生觉得这要求合情合理，当然愿意"do their best."若达不到要求，我一方面给他们重默的机会，另一方面找他们个别谈心，了解他们学习英语的困难，并帮助分析、指导，给予鼓励，让他们对英语学习充满信心，这样，他们也乐意与教师积极配合，不把英语学习看成一种负担。只有让差生自觉、乐意地学习，才会有利于他们提高学习效益，缩小两极分化，促进教学质量的全面提高。中学教师在实践中都能发现中学生的自尊心、集体荣誉感和竞争意识较强，教师只有尊重了他们这方面的心理特点，使师生感情融通，教学中互相协调配合，才有利于教学效果的提高。
五、帮助学生总结学习规律，掌握学习方法，提高学习效益。
教学中，对于学生不易掌握的一些知识，我便培养他们摸索规律找出他们的共性与特性来记忆。例如，在复习语法知识时，我总是从英语的五大基本句型入手，即“s+vlink+pt , s+vi , s+vt+ o, s+vt+oi+od , s+vt+o+c”,从句子成分主语、宾语、表语讲到名词性从句，从谓语转换到非谓语，从附加成分定语、状语讲到它们的从句，通过图例板书，学生很容易接受。再如，当讲到英语动词时态种类时，我就用表格式教学生用乘法推出十六种时态，即把“现在、过去、将来、过去将来”乘以“一般、进行、完成、完成进行”。在此基础上，再推断出不同的语态和语气。讲解时，突出哪些该重点掌握，哪些只要一般了解，最后让学生自己找到规律。这样，学生学起来既有兴趣，又有利于当堂记忆，提高了学生的学习效益。
总之一句话，要减轻学生负担，提高英语教学质量，首先得教师本身在备课上增加负担，多花时间、多花心思、多出点子,根据学生具体情况，悉心设计每一堂课的教学环节，课外做好心理疏导和个别辅导，增强学生学习信心和兴趣，掌握良好的学习方法，这样必定会“水到渠成”，达到提高教学质量的目的。

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