也谈“如何有效转化学困生”

张琴 山东省蓬莱市小门家一中 作为一名班主任，笔者深知转化学困生在班级工作中的重要性。看过许多关于如何转化学困生的文章，笔者从中受到很大的启发和教育，也给本人的日常教学工作带来很大的帮助！应该说，如何有效转化学困生，大面积提高教育教学质量是每所学校、每个班级以及每位教师所关注的事情。要达到这样的目标，本人认为关键在于学困生的转化，而且学困生的转化关键在于其心理的转化。本人结合平日教学工作针对如何转化学困生谈几点看法，供大家参考。 一 拢其心每个人都渴望得到同情，为真实或者想象的不幸而自怜。这实际是一种普遍的心理现象。学困生其实更清楚自己的不幸：老师的冷漠、家长的训斥、同学的讽刺。虽然他们不查找造成这种现象的根本原因，但他们同样希望得到他人的同情、理解、关爱。他们也希望像好学生那样，有老师的表扬、家长的欣慰、同学的羡慕，他们渴望得到同情。 1．分析现状，给予同情 学困生大都成绩较差，行为散漫，心理压力大，但从不说出苦恼，以玩世不恭的态度来求得解脱。对他们的现实表示同情，这是老师首先要做的。 2．容忍过失，保持沉默 3．学生倾诉，老师倾听 学困生的形成是多方面的。社会的、家庭的、师生的、个人的..学困生都有一肚子委屈，但他们从来不说。因为没有人准许他们说，家长、老师的不信任，同学的嘲讽..他们只能将委屈深深的埋在心里。其实他们想说，想一吐为快。在适当的环境下，老师只要适当的引导他们，他们就会毫无保留的把心里话说出来。此时老师只作为一名忠实的听众，不评价，只有尊重他们，才能取得他们的信任。 4．不计前嫌，激发欲望 二 指其错通常在我们听到别人对自己的某些优点赞扬之后，再去听一些不愉快的批评总是容易接受的。 1．鼓励表扬，创造条件 学困生身上固然有很多缺点，但每个人身上都有各自的优点。老师要毫不吝啬的对其身上的优点进行表扬，稍有进步就给予鼓励，这样他们就有一种成就感。他们心里特别愉快，为指出其错误创造条件，这时再对他们提出以后的奋斗目标。 3．由面到点，老师总结 通过自我批评，学生找到了差距，老师要对他们的勇敢、直率加以表扬，让学生感到老师对这些缺点没有嘲讽，没有看不起，为其树立自信心奠定基础。同时老师要补充，因为有的问题不一定全面。说出学生没说出的，学生会认为老师很了解他们，这样不仅使学生认识到自己的存在，引起老师的注意，也对个别心存侥幸的学生敲响了警钟：你们的所作所为老师一清二楚。 三 树其信自信是做好每件事的原动力，学困生都缺乏自信心，要想转化学困生，树立其自信心是必不可少的。 1．利用特长，树立自信 大部分学困生都有一定特长，从他们特长入手找到成功的经验，是树立其自信心的最佳切入点。老师应相信他们这方面的能力。“任之专用，信之必笃，然后尽其才，而后成其事。”他们这些特长就像星星之火完全可以在老师的教育引导下烧成燎原之势。使他们充分认识到自己的能力，潜在的价值，树立自信心。 2．迎难而上，巩固自信 建立自信心的最快、最确定的方法，就是去做你害怕的事，直到获得成功的体验。有发展特长的基础，有了一定的自信，要把这种自信坚持下来去做害怕的事。因人而异，选择好所要做的事，老师要予以指导，使选择的对象有梯度，要循序渐进，由易到难，通过鼓励、表扬、帮助，甚至获得成功的经验，方能巩固自信心。 四 改其行众所周知，太阳能比狂风更快让你脱下大衣！仁厚、友善的方式以及赞扬，比任何暴力更容易改变他人的心意，林肯曾说：“一滴蜂蜜比一加仑胆汁更能捕捉到更多的苍蝇”。 1．赞美进步 在学生充分认识自己的缺点、有了自信之后，就有了改正缺点的前提。但让他们改正自己的行为，这需要方法，需要时间。这是一个漫长而复杂的心理转化过程。在这个过程中，诚恳的认同和慷慨的赞美，赞美最微小的进步，而且是每一次进步！我认为这是最有效的方法。 2．宽容过错 宽容不是对学生思想行为的放纵和漠视。其前提是对学生严格的要求，目的在于给学生改正缺点的机会和时间。改正缺点过程复杂、时间漫长，学生心理脆弱，需慢慢改正，不经意地打击都可能前功尽弃。学困生犯错时，时间上宽限；上课出现问题尽可能课下解决；公开场合发生情况，尽可能个别场合处理；条件上要宽让，同样的错误有的要多批评，有的不需批评；与他本人比较，不要与别人比较；态度上要宽厚，坚持避免横眉立目，冷嘲热讽。 总之，转变学困生需要的不是批评、处理、冷嘲热讽，对他们的转化需要耐心、方法、时间、合作，对他们多一些同情，少一些讥讽；多一些信任，少一些怀疑；多一些鼓励，少一些批评；多一些关怀，少一些冷漠，学困生会变好的。