举例导体和绝缘体（初中）

2025-02-11 11:59:34

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回答1：

<>·初中物理<>·九年级上册·第五章第3节
电阻: 导体对电流的阻碍作用
教学三维目标
知识与技能
知道导体和绝缘体的区别,知道常见的导体和绝缘体.
知道电阻及其单位,知道决定电阻大小的几个因素.
知道滑动变阻器的构造,原理和使用方法.
2.过程与方法
经历多个"动手做"和"实验探究"过程,增强动手能力,理解控制变量和类比的物理<>方法.
3.情感,态度与价值观
增强动手观察能力,激发学生学习物理<>知识,认识物理<>与技术的联系的兴趣.
重点与难点
本节教学的重点是通过实验探究,认识电阻的大小与哪些因素有关.
难点是用滑动变阻器改变电路中的电流.
实验材料
电池组,开关,小灯泡,电压表,电流表,鳄鱼夹,钳子,螺丝刀,滑动变阻器,各种各样的导体和绝缘体导线
教学过程

教师活动设计
学生活动设计
一,新课引入
师:同学们,我们常用的导线是由铜制成的,钢铁也是金属,并且又多又便宜,为什么不用钢铁做导线呢
教师点拨:铜或是钢铁对电流都有一定的阻碍作用,今天我们就来探究不同物质对电流的阻碍作用.
学生观察导线,讨论交流.
学生猜想.
二,实验探究:不同物质的导电性能

学以致用
提出问题:我们如何来研究不同物体的导电性呢
对于学生的讨论给予必要的肯定并加以点拨.
引导学生总结归纳出导体和绝缘体的概念.
大屏幕展示:常温下一些物质导电和绝缘能力的排序列表.
提出问题:同学们通过这一顺序表能够发现什么问题
教师强调,"湿,干"的含义,再次证明导体与绝缘体无明显界限.

师:在日常生活中,你都看见过哪些导体,绝缘体呢
教师出示电工工具(电线,钳子,螺丝刀等),学生指出哪部分是导体和绝缘体.
学生明确导体对电流的阻碍作用后,引导学生得出电阻的概念,符号R ,单位欧姆.
1.学生讨论,得出实验原理图.
2.验证身边的物品(细铜丝,细铁丝,硬币,铅笔芯,橡皮,塑料尺,木片等).观察灯泡的发光情况,并逐一记录.
3.学生能够区分身边这些物体究竟是导体还是绝缘体.
学生观察顺序表,明确:
(1)从上到下,绝缘能力越来越强.从下到上,导电能力越来越强.
(2)用铜做导线比铁导电性好.
(3)导体和绝缘体之间没有绝对界限.
学生举例.
学生观察并回答,由此得出:导体和绝缘体都是重要的电工材料.
教学激励
大屏幕展示:有关欧姆坚持不懈精神的文章.
学生了解物理<>学家欧姆的知识,并以此激励自己.
三,实验探究
探究决定电阻大小的因素
1.探究不同导体对电流的阻碍不同
设计实验
2.探究导体的电阻与它长度的关系
设计实验
动手实验

3.探究导体的电阻与它横截面积的关系
归纳总结
提出问题:为什么有的物体容易导电,有的物体不容易导电呢
展示课件:导体中自由电子移动情况(类似"水管——石头"模型)
提出问题:不同材料的导电性是否相同呢怎样验证 (教师提议可采用控制变量法来研究)
教师提供必要的实验器材,并巡视指导.
引导学生得出:电阻大小与材料有关.
提出问题:同种材料导体的电阻,它的大小与哪些因素有关.
引导学生得出:可能与物体长度,横截面积有关.
提供必要的实验器材,电源,开关,小灯泡,铅笔芯,导线.

师生共同得出:导体的电阻与导体的长度有关,长度越长,导体的电阻越大.
提供必要的实验器材:电源,开关,小灯泡,长度相同,粗细不同的铜导线.
结论:导体的电阻与横截面积有关,横截面积越大,导体电阻越小.
师生共同得出:
导体的电阻是导体本身的性质,导体电阻大小不仅跟材料有关,还与长度,横截面积有关.
学生观察.
学生猜想讨论并设计实验方案:
实验1:换用粗细,长短都相同的铜丝和铝丝,观察小灯泡亮度.
实验2:换用粗细,长短都相同的铁丝和铝丝,观察小灯泡亮度.
学生就实验结果,讨论得出:不同导体对电流的阻碍作用不同.
学生讨论猜想.
学生设计实验:

(1)把铅笔芯全部接入电路,观察小灯泡亮度.
(2)使铅笔芯连入电路中长度逐渐减小,观察小灯泡亮度.
学生就实验结果进行讨论得出结论.
学生设计实验:
学生连成电路后,观察小灯泡的亮度.
学生讨论得出实验结论.
四,课堂小结
由学生归纳本节课所学知识,并谈谈探究过程的心得.
学生踊跃发言.
自我评价
1.为什么电线芯要用金属做为什么电线芯外面的包层要用橡胶或塑料来做
2.当导体中电流小到零时就没有电阻了,这句话对吗
学生思考,讨论,回答.