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所谓“目标教学”，简单地说，就是通过师生的一系列活动在每个单元或每堂课的教学中以确定教学目标为起点，使绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程，“目标教学”的大框架是“目标确立——目标展开——目标达成——目标归纳”四段式〔1〕。利用目标教学的理念，我们设立了"示标、达标、测标和补标"四个环节的目标达成班级管理模式。在近半年的实践中，我班学生的综合表现进步显著。道德品质方面，在学校每周的百分竞赛中都名列前茅。班风、学风明显好转，同学互助友爱，自我管理能力提高。学生呈现出积极向上的的精神面貌，在名师送教下乡活动中作为实践班，受到我县名师们赞赏，全班正在向建设一个温馨和谐而又充满朝气的集体发展，被学校定为示范班级；学习成绩方面，第一次综合考评全年级总分前十名的学生，我班占有3人，第二次占有5人。年级前20名第一次7人，第二次10人。并且在年级的第一名，第二名，第三名，都在我班。其中一个重要的原因就是在班级管理中应用了“目标达成”这一模式。具体做法如下： 一、 学期初“示标” 班级目标的确立。开学不久，我首先向学生提出本学期本班在学习成绩、道德品质的形成，个性特长的发展等方面所要达到的目标，即班级目标。班级目标是在班主任的主导下，根据相关规定对学生的要求，结合实际情况，对学生提出的要求及奋斗目标。由班主任提出草案，经科任教师、全班同学学习讨论，最后由班主任与班干部代表全班同学确定本班本学期的奋斗目标。班级目标分为总目标和分项目标，如本学期我班总的奋斗目标是争取“优秀班集体的荣誉称号”，全年级学习成绩总分前十名的同学再增一人"。分项目标有：教学成绩目标，品德形成目标，卫生习惯目标，身心健康目标等。这些分项目标，又由周目标、月目标组成。如结合我县"六不教育"活动，分目标是这样安排的内容：（1）不随地吐痰，不随地大小便，（2）不乱倒垃圾污水（3）勤换衣服，勤洗手洗脸，（4）不乱停自行车、不逆向骑车，（5）物品摆放有序等。周目标，月目标，又称为短期目标或动态目标。学期目标又可称为长期目标。长期目标就像一面旗帜，具有引导性的作用；短期目标的实现既可以鼓舞士气，又能使学生感受到为班集体做出贡献的自豪感和成功感，同时为长期目标的实现奠定了坚实的基础。 学生个人目标的确立。为了帮助学生客观的认识自己，树立正确的、合理的长期目标和短期目标。
学生个人目标的确立，从学业目标和行为调控目标目标两方面考虑，以小组为单位促进学生个人目标的实现。现在的学生大部分都是独生子女，从小生活在“自我为中心”的环境里，因而往往都不能正确的认识自己，过高或过低的估计自己都会为成长带来不利的影响，但对他人却能有较为客观的评价，因而通过对他人的评价来对照自己就是一种很好的反思教育方法。 二、学期间“达标” 每周由值周或值日的班干部，对长期目标或短期目标进行布置提示，对个人周目标进行督促完成，总结记录。一项工作，按要求准备的过程，就是提高的过程，学生在学习过程中接近目标的过程就是各方面提高的过程。为了保证学生能接近目标，实现目标，我做了以下几点工作： 首先，准备好档案记录表，如：学生出勤登记表，学生单元或章节成绩升降记录表，学生奖惩记录表，好人好事记录表，学生品德情况记录表，个性特长记录表，达标学生花名册及统计表，全班集体达标升降记录表等。安排好值周或值日干部，对班上学生达标情况进行记录。这样做的好处是：可以培养学生自我管理，团结协作的民主意识，独立处理问题的能力，培养学生的组织能力，责任意识，以及及时听取他人意见的良好品质。 第二，每周进行一次“最快进步奖”和“最具潜力者”的评比。利用班会课的时间，全班同学对本周表现进步最快和表现不佳的学生进行评比，并要求至少写出二条理由，然后由值周班干部对评最快进步奖的理由进行全班公布。每一个人都有荣誉感，都希望自己的进步或优点能被发现，被赏识。当一个人觉得赏识时，会激发他的潜能，不断提升自己。如果能对每名学生的每一个闪光点、每一点进步都给予及时、恰当的评价，会让学生得到满足感，从而激发学生向上进取的自信心，进而向下一个目标前进。而班主任一个人的力量是有限的，通过这种方式，可以让大部分同学的点滴进步都受到同学的肯定与认同，受到表扬的同学同时也会增加自我约束力。另一方面，对于表现不佳的同学，我把同学罗列的不足之处归纳起来，作为这位同学下一周的周目标。比如第二周一位同学的被评为“最具潜力者”，其毛病主要有：上课讲话，开小差，作业不认真做，别人不教他做作业就打人，抄作业，课间打架、骂人、讲脏话，晚上就寝纪律差等。改掉这些缺点就是他接下来几周的周目标。 第三，班主任要多形式的督促学生接近目标、达成目标。 1、不吝啬扬，奖罚分明。对于学生在学习纪律，生活等方面的优点，哪怕是极小的闪光点，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的动机和外在的影响，不失时机地进行表扬，甚至是放大表扬。这样既是对学生本人的激励，也是对其他同学行为选择的一种正确导向。对于学生微小的错误，班主作也不能迁就，要把错误的后果进行放大反馈，促其醒悟并及时改正。对于学生身上表现出来的一些偶发、实发，不足言道的心理信息和行为迹象，如早恋、帮派体系等苗头，要善于发现并善于剖析，并及时处理。 2、要求每周评出的最快步奖和最具潜力者都要求写反思，以培养学生的反思能力，让学生通过反思不断的进步。下面为一位同学连续三周的反思材料，从中可以看到该同学在不断克服缺点，争取进步。 至于我为什么会被评为本周最具潜力者我感觉心里很难受,虽然这个名字还是很好听的，但大家都知道只有毛病多的人才会评上。同时也感到自己的错误比如说上课说话,下课还专门打架、骂人、说脏话。还有寝室纪律差。上课总是被数学老师骂。还有一个礼拜进办公室的次数是最多的，这些都被同学们看在眼里记在心里。我觉得我的行为之所以这样是因为我的这些行为不好所以同学们都选择了我是本周有待提高警惕者。同时我自己也认识到了我的这种行为是让人感到讨厌的，虽然我这一周被评为了本周表现最具潜力者，但是我会改正的，我以后会改正自己的缺点。比如下课打架我会改还有骂人、说脏话也会少说一些尽量把这些坏习惯改掉，还有的就是抄作业我以后决定有难题必问不再想着抄了。我会用我下一个礼拜的努力去改掉这些不良行为的。我已经认识到了自己的错误我会改的请相信我。 10、20 在上一周评比的过程中，我觉得很可笑，因为我成为了班级的焦点人物，我既是本周表现进步最快者又是本周表现最具潜力者。我之所以觉得高兴是因为我知道同学们都还相信我能改掉一些不良的坏习惯。但又值得我反思的原因是因为我在某些方面做的还很不够好。比如上课讲话，说脏话，下课皮打。这些坏习惯我都没有完全改掉都还存在着缺陷这是令我最难改掉的坏习惯。我并不奢望我在同学们眼中是一个能把一切坏习惯统统改掉的同学。在他们眼中是个真正的中学生，因为人的一生中总有错，人毕竟不是神，但我也感觉到我自己的内疚，自己不对的事情我在深刻的反思着。我犯了许多错但我希望同学们能原谅我支持我，我发誓我一定会努力不再动不动就头脑发热做坏事同学们请相信我，我一定会改的，我永远不要再在最具潜力奖上有我的名字，这些话都是我从内心发出来的。反思的话语也是我真正认识到错误的时候，这是我经过几天的反思写出来的一篇文章，追求卓越，志在成功，这是我的格言，同学们相信我吧！ 10.27 自从上次被评为表现最具潜力者我心里很难过，我决定一定好好表现，成为下一周表现进步最快者。后来我经过一个星期的努力我成功了。比如：下课打架、骂人这些坏习惯已经改掉了不少。之所以我会被评为本周表现进步最快者都是因为我在这一周内努力克制自己的坏习惯，每当要做时我就想会有什么后果，经过仔细分析，决定这事要不要做。我改正了我的缺点，但在某些地方我还存在缺点比如上课讲话，熄灯之后讲话。我并没有完全改正，但是同学们请相信我给我时间，我一定会改正缺点做一个真正的初中生。 11.4 第四，充分发挥班干部作用，让班干部成为班集体中的积极分子队伍。班干部是同学们民主选出，并经班主作任命的同学们的带头人。他们的模范带头作用，更会起到激励作用。各组长再积极响应班干部的倡导，班上就一定能形成群体压力，出现从众效应。同学们首先是服从，随着时间的推移，他们逐渐认同班上倡导的良好的行为习惯，最后内化为自己的较稳定的观念、和行为习惯。比如：不乱扔纸屑这一目标的达到，如果班干部没有做不到的，各组长也都做到了，那么其他的学生会自觉地努力约束自己，争取自己与他们看齐。这样，全班的不乱扔纸屑的集体习惯便逐渐形成了。 第五，争取全体科任教师支持，加强家校联系，齐抓共管，充分调动外部力量来保障班级和个人目标的实现。班主任经常关心学生的各科学业成绩，对偏科和退步的学生加强与任课老师的联系，对相对薄弱的学科采取班主任和任课教师同时抓，重点抓。比如我们班的英语，第一次单元测试优秀的学生只有8人，而有些班级有18人，为此，我和英语老师双管齐下，充分利用课余时间，想方设法调动学生学习英语的积极性，在没有影响其他科目的前提下，我们班的英语成绩在期中测试中大大超过其他班级，很多同学都实现了英语成绩的达标，学生进一步实现目标的欲望更加强烈了。另一方面，要经常和家长联系，对学生的进步及不足及时反馈家长，为此我采用发喜报的方式，对每周的最快进步奖都向家长报喜。对学生在校的表现都向家长作一汇报。为此，我建立了《学生在校一周表现反馈表》（附后）。 三、期中测标 期中以学生自测为主，对自己的目标达标情况进行测评。根据班级所订的目标，学生在品行上，遵守纪律上，学习进步上，学生生活卫生习惯成上等方面，人人自我总结，查找差距，以学习小组为单位，大家找出共性的问题症结，写出改进提高的计划。班委会对整个班集体在学校举行的各项活动中的表现，以及整个班集体的达标情况进行总结，提出努力的方向。班主任对总结的档案进行整理分类，总结经验教训，以便进行疏导，并结合学生达标的实际情况进一步调整班级达标目标。 四、及时补标 班主任要求学生根据自己的存在的差距，充分利用周末及假期，进行进一步的补习、巩固和改正。属于知识掌握方面的共性的问题，班主任及时与任科教师联系，集中为学生释疑解难。属于学生个别情况，班主任应认真帮助其查根索源，促其自我改正或提高。总之，目标达成理念在班级管理中的应用，使我班的管理水平上了一个大台阶。学生的自我反思、自我约束、自我调控能力也有了较大的提高。我们主要还是从“示标”和“达标”两方面进行了探索，下一步将对后两个环节进行实践，以寻求一种较为科学的班级管理模式，增加班级德育教育的实效性。但由于经验不足、理论知识缺乏，具体操作中还有很多不足之处，恳请专家领导给予批评、指正。
小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的主动性，应引起英语教师的重视。学生的学习主动性增强了，课堂教学变得生动活泼了，学生在教师的引导下，就会学得轻松自如，现代教育主要是培养学生具有主动发展精神的人，强调学生要有认识自我、发展自我的能力。培养学生的自立性、创造性的问题。因此，教师也要让学生在学习英语中，帮助他们树立起自我的信心，在小学外语教学中怎样才能够真正调动学生学习英语的主动性?下面谈谈我的几点做法。
1.运用拼音法，注重教学的趣味性
在英语教学中，教师应把趣味放在首位，培养和调动学生学习英语的主动性，使每个教学环节都能紧扣，使学生爱学英语，乐学英语，我教单词时，尽量让学生学得上口，学得容易，在课堂上我常常教会学生单词直接拼音，掌握字母的发音，如：
1.1直接拼音法。它的目的是培养学生见词能读，听音能写得能力，避免了传统的先学字母名称，再按字母先后顺序背记单词及字母，发音，音标三位一体的弊端。在小学英语中许多单词是有规律的，一旦掌握了这种发音规律就不必翻查字典就能顺利将单词读出，学生可以很快拼读不认识的单词，提前进入阅读领域。如在学单词carry我会让学生拼读c的发音|k|,a的发音|�|，r的发音|r|，y的发音是|i|，这样学生就会很快的主动的把单词拼出来。
1.2情景功能和直接拼音。利用具体实物让学生怀着愉快的心情，用容易理 解的图片教单词，再用到语境中，在言语情景中按语言功能用英语开展对话活动。然后再利用标有英语单词的彩图替换相关内容。
1.3童话引路和直接拼音。故事可以激发孩子想象力，引发他们的学习动机。 用图片或简笔画帮助学生理解，让自己的学生对英语感兴趣，让学生按情节发展排出图片顺序等等。用这些方法积极调动学生学习英语的主动性，学生掌握得也相当的快。
2.让课堂教学生动活泼，充分调动学生学习的主动性
课堂教学生动活泼、充满友好合作的气氛，学生就会心情舒畅地参与教学活动，因而使他们注意力集中、思路开阔、思维敏捷，取得良好学习效果。富有魅力的教学应在生动活泼、令人愉悦的课堂气氛中进行。在教学中，教师还要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。学生是教学的主体，课堂上的一切活动都应围绕学生而进行，教师应为学生的学习创造条件。学生的学习是主动的，课堂上不再是教师怎样把学习内容讲全讲透，而是要引导学生如何去理解，去自己弄清所学内容。还要做到经常充分利用实物、图片教具或简笔画，诱导学生动口、动耳、动手、动脑，去积极地吸收语言信息，然后进行语言交际活动。教师还应尽可能地设计些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，在教师的指导下进行充分的展示。这样的练习，使学生掌握了语言知识，同时又活跃了课堂气氛。学生在活动中注意力集中，始终处于积极主动的学习状态。
3.努力把竞争机制引入学生的学习
小学生好胜心强，在教学中要引进竞争机制，这样有利于激发学生的学习兴 趣和学习的积极性。有时进行“单词分组赛”，我的做法是：每教一个单元的单词我总是让学生小组比赛，两人一组背单词，然后到自己的小组长处背，英语科代表登记看看哪一个组最快把所学的新单词背出来。这种竞争性的活动激发了学生的学习兴趣，大多数学生都能超计划完成任务，提前到达目的地。赢的小组将会得到老师的小奖品，学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。他们时常自发地组织起各种竞赛活动，学习热情持续高涨。
4.用教师的行为和情感来影响学生，积极调动学生学习的主动性
在教学过程中要调动学生的学习的主动性，有效地教育学生。老师对学生的 影响真的是巨大的，教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学 生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。学生往往会将对教师的尊 敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师 的课，学习该课程的积极性就越高。教师要通过各种渠道学习更多的知识，从儿童语言学，儿童心理学，教育教学法等方面入手，让自己掌握更多的方法来教育 学生。多培养学生学习英语的兴趣，利用多种形式上课，让自己的英语课能丰富起来，积极调动学生学习英语的主动性，使学生在课堂上学习更多的知识。
以上的几点做法，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动 性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中，不断提高学习效率。
学生是教育的对象，更是学习知识的主体，我从事教学工作20多年，这一点我体会很深。所以，多年来我所教学科的学生成绩均不错，回过头一想，悟出一点成功之经验，即要提高教学质量，使学生学有所得，务必要充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习主动性。
围绕这一指导思想，我一直在不断地探索学习。首先，我想尽办法，让学生喜欢自己的课，因为英语这门学科枯燥、没趣，大部分学生厌学，我针对这一特性，就认真备好课，授课时讲得生动有趣，吸引学生注意力，培养学生多提问多回答的习惯。久而久之，学生养成了积极思考、主动回答问题、作业认真的习惯。对一小部分学习不主动的学生，想办法使他们爱学、会学，课堂上偶尔点名提问，使他们没有机会偷懒。课前布置的预习，在检查时，我注意观察学生的表情，针对情况，恰如其分地让学生答题，这样好的学生受到了表扬，差一点的学生受到了激励和鼓舞。在授课中，因为我准备充分，讲得随心应手，学生学得轻松，时时启发、引导学生在知识的海洋中畅游。当遇到问题，如出现语音错误时，就讲些类似“拿破仑的三个问题”、“一个法国学生在伦敦”等笑话故事，让笑声来驱赶学习的疲劳、活跃课堂气氛。对待学生，我历来是一视同仁，宽严相济，针对学生的学习基础、成绩，因材施教，对症下药。
其次，调动学生的学习主动性，在学习中发挥他们的主体作用，还要帮助学生明确学习目的，端正学习态度，鼓励学生树立远大的理想，确定学习的奋斗目标。使学生懂得为什么学习，自己怎样主动去学习，怎样达到自己的目的。使学生明白好学习光荣，不学习可耻的道理，课前课后常讲一些不学英语在当今天社会的害处和不懂英语造成的笑话给学生们听，告知学生家里有些器具、学校里的教具，有些商品、广告、商标等大多是用英语写的，腾冲属开放口岸，许多外国人会来，你不懂英语，将来会怎么样？这样激发了学生学习英语的兴趣，学生学习英语由怕变成了爱。
另外，教给学生好的学习方法，更能调动他们学习主动性。我历来告知并强调给学生的两句话：“上课专心听讲，课后认真复习。”已被大部分学生牢记，上课时，做到了三动，即动脑、动口、动手。我还总结了一些如“加S不双写，加ing不变y”的方法，让学生轻松愉快地掌握词变方面的语法知识，在教单词时教学生做到拼读结合、引导学生观察每个单词的拼读规则，把握住字母组合，开闭音节的读音，用多读少写的方法记忆单词，这样就大大提高了记忆单词的速度，引起了学生学习的兴趣。
多年来，我通过多方面的努力，充分调动了学生学习英语的积极性和主动性，学生初步养成了主动学习英语习惯。
有几分耕耘，就有几分收获，在教育教学中，要想取得成绩，教师要有高度的事业心和责任感，要全身心地投入，不断探索、学习、寻找好的门道。每当学生学不好，考差了，我总是伤心难过。当学生学好了，取得了好的成绩，我的工作受到了社会、学生家长、学生的承认，得到了上级的肯定，我又是多么的高兴，多年来，学生在升学考试中，英语成绩很高，致使学校的总体成绩也升了不少，大家说，我有办法，有威性等等，我想，主要还是善于想办法，主要还是调动学生的学习主动性。
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