如何提高品德教学能力

提高教师品德与社会课堂教学能力的有效措施

【关键词】品德与社会;课堂教学;学生主体;社会生活;备课
我们小时候没有品德与社会课，从一年级起就是思想品德，而思想品德课的内容在笔者的记忆里，多是讲述一些品德高尚的人的故事，那些耳熟能详的德育故事有古代的、有近代的、也有当代的，时至今日，笔者还把它们讲给自己的孩子听。但站在讲台上，笔者深知：今天的品德与社会课在内容上有了很大的拓展和深入，其教学内容、教育形式、授课方法都不可同日而语了。品德与社会课老师不能再停留在以前讲故事的单纯状态中，我们要与时俱进，切实提升自己的品德与社会课课堂教学能力，锻炼自己，让学生更受益，让社会更和谐。
一、德育先行，要重视品社学科
我们要让品德与社会课上出高度，学校和教师心中就要重视品德与社会学科，但有的老师认为品德与社会不是语数英，不考试，不是重点，动辄挪用品德与社会课做他用，或讲主科，或做自习。长此以往，学生也把品德与社会教科书当成了自学的课外阅读读本。学生自由松散的阅读，让许多本应该在学校集中讲授和强调的重要的社会常识就此失去了集中强调的机会。比如，大家都知道的一些社会常识：对灭火器的了解，对法律的认识，对新交规的学习等，这些常识都非常重要，值得认得学习。
让我们重温新课标中的话：“品德与社会是国家在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。”学校、老师都应该重视品德与社会课。欲行千里路，德育必先行。
二、尊重学生，体现学生的主体地位
每一门学科都是为了学生的健康成长和全面发展而开设的，品德与社会课亦是如此。品德与社会课程让学生用自己的眼睛看社会，用心灵感知社会，用自己的方式表达他们对社会的认识和看法，所以学生必须是品德与社会课堂的主人。教师要提高品德与社会课堂的教学质量，除了重视品德与社会课，紧扣课程标准上课外，还要树立一个理念：坚持学生的主体地位不动摇。下面以五年级“世界在发展 生活在变化”一课为例，说明教师如何在品德与社会课堂突显学生的主体地位。
1. 谈话导入，创设情境
同学们，现在天气越来越暖和了，大家都要换上轻便、漂亮的夏装。周末老师看到商场里到处都是货品，琳琅满目，产生了一个问题：这些鞋子、衣服等货品都是从哪里来的？（工厂制造出来的。）工厂里是怎样制作服装等货品的？（工人用机器生产出来的。）
【课件出示】：工人们在生产流水线上加工服装等货品。
在古代，人们是怎样得到鞋子和衣服的？（自己制作或者由鞋匠、裁缝制作。）
2. 探究学习，汇报交流
在蒸汽机问世之后，人类又有了许多重要的发明，而且有许多发明在今天依然发挥着重要的作用。教科书上48页到51页有两个年表，列举了一些发明，让我们来看看这些发明都是什么。（学生读书）
我们采取小组探究的方式，要求学生就自己感兴趣的一项发明在组内交流。这些发明也许是和家庭生活有关的，也许是属于出门交通的，或者是和工厂生产有关的，或者是精神娱乐方面的，让我们抓住一项发明，讨论：这项发明给人类生活带来了什么变化？
【课件出示】比如：自行车发明之前，人们坐马车，更多人只能靠步行。自行车发明并普及之后，还是靠两条腿出力，但速度大大加快，而且省力，这就是这项发明给人类生活带来的变化。
（学生小组探究，5分钟组内交流自己准备的资料和感兴趣的发明，教师巡视并适当指导，学生准备全班汇报。）
（1）全班汇报，师生互动。
【课件视频】如：火车的发明、了解爱迪生和电灯。
（2）适时板书，点出重点。（将汇报的各项发明让学生用即时贴贴在黑板上）课件中出示分类：
第一类――家庭生活的变化：电灯、钢笔、吸尘器、电话、罐头
第二类――出门交通的便利：自行车、汽车、火车、飞机、热气球
第三类――娱乐内容的丰富：电视、电影、无线电
第四类――工厂生产的变革：蒸汽机
（3）科技发明，改变生活。这些发明让社会发生了巨大的变化。发明集中的地方，机器集中，工厂也集中，这就形成了政治、经济、文化的中心――城市。没有工厂，机器很少，相对落后的地方就是乡村和城市里的贫民区。贫富差距日益增大，城市农村落差很大。
（4）城市乡村，新的问题。请同学读50页内容，看49页、51页几幅相关图片，思考工业化时代给社会带来了哪些新的问题？学生汇报（学生汇报，如工业污染、贫富差距大等）。
我们学过灿烂的中国历史，又了解了世界历史中工业化时代的相关内容，（板书：工业化时代）同一时期，东西方相比较，你看出了什么？（中国没有跟上世界的发展。）
3. 深化主题拓展延伸
（1）教师总结：评价学生发言，强调工业化对人类进步的重大意义。
（2）拓展延伸：现在是继工业化时代之后的信息化时代，计算机互联网是其重要标志。
4. 总结全课，布置作业
布置家庭作业。告诉家长在今天的小组讨论中学生发表的意见，并听一听他们的看法。预习52、53页内容。
整堂课的教学设计，学生联系生活，小组交流他们对教材内容的学习，交流后又全班汇报自己的收获。从形式上，以学生为主;从时间上，学生活动占据1/2以上;从理念上，尊重学生的主观感受;从教法上，以学定教、顺学而导;从学科特点上，学生说出的电灯、电话、自行车、无线电、蒸汽机等是以点带面;从教师角度，教师小结提升是总结升华。
我们看到整堂课，老师的备案中多是在预设学生该干什么，学生说得多，老师小结得有高度，基本对这堂课就给了优质的评价。由此我们说，一堂成功的品德与社会课必定是以学生为主体的，老师要尊重学生并体现学生的主体地位。
三、掌握教学技巧，让学生放开思路
品德与社会课堂会因为教学内容的不同采取不同的教学模式，但纵观品德与社会课堂都有一个共同点，那就是宽松的谈话氛围让学生放开思路，大胆交流，在与同学老师的沟通、互动中产生甚至阐明自我的看法和观点。由此，谈话式导入便会更多一些。
以上是笔者粗谈教师提高自我品德与社会课堂教学能力的几点想法。应该说，提高能力不是一朝一夕、一招一式那么简单，但思考和掌握几点有效的措施，并持之以恒地坚持下去，成功的课堂将会应运而生。
（编辑：杨 迪）

如何提高品德教学能力
看好课标要求，分析品德内容的关键，找出学生感兴趣的话题，引发学生的讨论，最终解决课堂中的重难点，继而提升教学能力。