你认为识字与阅读、习作有什么关系？

识字是阅读与习作的基础，要阅读要习作首先就要识字。阅读能帮组巩固识字，并提高阅读能力，阅读的同时能认取更多的字，增长识字能子。识字后要用文字表达出自己的思想，观点就必须要运用到习作。文章是表达一个人思想的最佳办法，此时如果你不识字，不会书写，就无法完成书写表达思想的愿望。

识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。要十分重视并大力改进识字写字教学。 低年级要认写分开，多认少写。所谓认写分开，指会认的字和会写的字，要求不同，要区别对待。要求会认的字，只要求见其形读其音，即只要求认识——在课文中认识，挪个地方也认识，千万不要逐个进行字形分析，更不要让学生抄写甚至默写。要求会写的字，不仅要会写，还要懂得意思，学习在口头和书面表达中运用。在识字教学中，教师应重视以下三个方面：

一是引导发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。

二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。

三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁，教师的示范是最好的指导。因此，教师要苦练写字基本功，加强示范，切不可用多媒体课件的演示取代板书。

识字是阅读与习作的基础，要阅读要习作首先就要识字。阅读能帮组巩固识字，并提高阅读能力，阅读的同时能认取更多的字，增长识字能子。习作是阅读的升华，只有把阅读学懂了以后才能把其中的好词好句运用到写作里。

层层递近关系吧 不识字没法阅读啊 会阅读才可以写作啊 语文考试题目前面都是认字 后面才是阅读 最后才是作文啊