2011小学教育学、教育心理考试资料汇总

我只有教育学的，不知你能不能用的上

• 教师资格考试《教育学》填空题复习资料

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）
2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）
3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）
4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）
6、孔子流传于事的著作是（论语）
7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）
10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）
11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）
12、曾子的学生子思的著作是（中庸）
13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。
15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。
16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为……
18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。
19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）
20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。
21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）
23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教育学）
24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）
25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）
26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
27、赫尔巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。
28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）
29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。
30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）
31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）
32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。
33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。
34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（"得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）
36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）
37、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）
38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）
39、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）
40、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）
41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数）
42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）
43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系
44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称"和谐"发展的教育"称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。
44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）
45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）
46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育
47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）
48、骑士教育的内容是"骑士七技"
49、"骑士教育"的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称"骑士七技"。
50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）
51、春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.
52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)
53、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.
54、俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。
55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》
56、前苏联教育理论家（加里宁）："人类灵魂的工程师"
57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。来源：考试大
58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。
59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）
60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。
62、"十年树木，百年树人"反映了教师劳动的（长期性）
63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）
64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。
65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。
66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）
67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。
68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。
69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。
70、政治决定教育的性质。
71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。
72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。
73、科技是（科学）和（技术）的简称。
74、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）
75、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）
76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。
77、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决定作用）
78、实践活动在作童身心发展中的作用是（不可替代的）
79、教育在儿童发燕尾服起（主导作用）
80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）
81、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）
82、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果
83、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的
84、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）
85、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。
86、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表
87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结
88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）
89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）
90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育
91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）
92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》
93、学制是（学校教育制度）的简称，是一个（国家）各级各类的学校体系，它规定了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。
94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）
95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）
96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）
97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）
98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）
99、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制）
100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）
101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）
102、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采用的是（统一考试）制度。
103、我国学制体系由哪几部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）
104、学前教育的任务是（根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。
105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。
106、初等教育又称（小学教育）
107、国家学制系统中学校教育的第一阶段是（小学）
108、《义务教育法》规定小学入学的年龄是（6-7岁）
109、中等教育分为二级（初级中等教育）（高级中等教育）来源：考试大
110、中等教育的培养目标（向上一级学校输送合格新生）（培养合格的后备力量）
111、普通中等教育包括（初中）（高中）
112、中等职业技术教育（中等职业学校）（职业高中）（中等专业学术）（持工学校）
113、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）
114、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个阶段。
115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工商管理硕士MBA）（公共行政管理硕士MPA）（教育硕士）（在职攻读同学学历硕士研究生教育）等
116、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）
117、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）
118、我国课程改革未来的走向是（以学生为本）
119、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）
120、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（及时反馈原则）（教学民主原则）（主体性原则）
121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）
122、什么是学校中心工作（教学工作）
123、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。
124、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）
125、合作教育学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表
126、教师直接备课要写好三个计划是（单元教学进度计划）（课时教学计划）
127、（上课）是教学工作中的中心环节
128、（班级授课制）是教学的基本组织形式。
129、三项工作（了解和研究学生，钻研教材）（准备各种教学用具和选择教学方法）（教学手段）
130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）
131、学生学习结果检查与评价方法（观察）（调查）（考查）（考试）
132、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）
133、评价教师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面
134、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式和结构）（教态自主）（教学基本功）
135、现代儿童观与近代相比有新发展，表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念）
136、最早的学前机构的出现在（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校）
137、德国教育家（福禄内尔）被称为"幼儿园之父"
138、中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育。
139、中学教育是基础性教育（不要过早定向）。
140、中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备力量。
141、我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育
142、在1993年国家教委颁发了《小学德育纲要》，成为小学德育最重要的政策法规文件。
143、在1995年国家教委颁布了（《中学德育大纲》）。
144、中学生品德评定依据为：（《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》）。
145、中学智育的目标有：（知识目标、技能目标、智力目标）。
146、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。
147、体育课教学包括（体育基础知识、身体锻炼）两部分。
148、中学卫生保健工作包括（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。
149、中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感）。
150、智育的目标有（知识目标、技能目标、智力目标）。
151、智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的《论教育之宗旨》；五育提出在（民国时期）。
152、小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实施的学校教育。
153、小学学习的技能主要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。

我记得我当年考试的时候，小学教育学和心理学是一张卷子的，题型有填空、名词解释、选择、简答和分析几种吧---前三种题型都是书上的只要多看看记记就行了，关键是分析题，分值很大--
举例：请就学生早恋现象用心理学分析一下。
有老师批评学生：你就是猪，一天到晚只知道玩----（请用教育学观点分析案例）

西方近代的教育思想：
英国 培根 首次把教育学作为一门独立学科提出来
捷克 夸美纽斯《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志。近代西方最早论述教育问题的著作
英国 洛克 <<教育漫话>> “白板说”
法国 卢梭 <<爱弥儿>>
瑞士 裴斯泰洛齐 <<林哈德与葛笃德>>
德国 赫尔巴特 <<普通教育学>> 被认为是第一步现代意义上的教育学著作
德国 福禄贝尔 <<人的教育>> “幼儿教育之父”
英国 斯宾塞 <<教育论>> 科学教育
俄国 乌申斯基 <<人是教育的对象>>
美国 杜威 <<民本主义与教育>> 实用主义
主要观点:
夸美纽斯: （1）提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；
（2）提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人
（3）、首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则
（4）提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。
赫尔巴特　（1）伦理学和心理学作为教育学的理论基础
（2）提出了“明了、联想、系统、方法”四段教学法，
（3）旧三中心：教师中心、教材中心、课堂中心 传统教育代表
杜威　　（1）将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造
（2）学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。
　　　（3）在师生关系上，他主张儿童中心，强调学生中心，经验中心，活动中心
　　　（4）在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。 开创了“现代教育派”。
当代教育学理论：
赞科夫 《教育与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。（一般发展教育理论）
五大教学原则：高难度高速度，理论知识起指导作用；理解学习过程；使所有学生包括差生都得到发展
美国 布鲁纳 《教育过程》 主要思想是 结构主义和发现法的教学方法。
德国 瓦根舍因 范例教学论
瑞士 皮亚杰 《教育科学与儿童心理学》：论述智力发展的阶段；认为教学的目的是发展学生的智力
苏联 苏霍林斯基 《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，
其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书” 体现和谐教育思想
巴拉诺夫 <<教育学>>
巴班斯基 <<教学过程最优化>> 提出教育过程最优化思想
阿莫纳什维利 <<合作教育学习>>
4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
（1）克鲁普斯卡娅　《国民教育与民主制度》以马克思主义为基础的最早探讨教育学问题的著作
（2）加里宁　　《论共产主义教育》
（3）马卡连柯　《论共产主义教育》　《教育诗》
（4）凯洛夫　　主编《教育学》论述了全面发展的教育目的，提出了六个教学基本环节，对我国的教育学曾产生很大的影响
（5）杨贤江　《新教育大纲》　　我国第一本以马克思主义的教育学著作，阐述了教育的本质和作用，批判了教育超政治、超阶级的观点和教育万能论
（三）运用
1、“教育”概念与其他概念的区别与联系。
“教育”的概念: 广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人的思想品德和体质的一切活动。
狭义的教育：主要学校教育。是根据一定的社会要求和个体身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下，教育者有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加全面影响的社会活动过程。
教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。 教育学是庞大科学体系中的基础学科。学好教育学可以为学习和深入研究其他学科奠定基础。
2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
简述现代社会的特征。
⑴现代社会是商品经济的社会。⑵现代社会是科学化的社会。
⑶现代社会是一个民主化、法制化的社会。⑷现代社会是革命性社会。
试述现代教育的发展趋势。
（1）现代教育与生产劳动的结合日益紧密； （2）教育民主化进程加快；
(3）教育形式手段多样化； （4） 教育内容的综合化；(5)终生教育成为各国的共同追求；
(6)努力实现教育的现代化。 (7）培养全面发展的人正由理想走向实践。
二、教育目的与功能
(一)识记
1、教育目的概念。 就是根据社会发展和阶级利益的需要提出培养人的质量规格的总设想或规定。是教育者对受教育者进行有意识，有计划的影响活动所要达到的预期结果。
2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。
3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。
我国社会主义教育目的的基本点：
（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人。（2）使学生德、智、体，，美，劳等方面全面发展。
（3）教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径。
普通小学的培养目标
（1）德育方面：①初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；②初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；
③养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；④初步具有自我管理以及分辨是非的能力。
（2）智育方面：①具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能；②了解一些生活、自然和社会常识；③初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力；④养成良好的学习习惯。
（3）体育方面：
①初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯；②培养对体育运动的兴趣；③具有健康的身体。
（4）美育方面：
①初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣；②具有初步的审美能力；③具有初步的表达美的能力。
（5）劳动技术教育方面：①初步学会生活自理；②会使用简单的劳动工具；③养成爱劳动的习惯。
4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。
理论：个性全面发展的人，即精神和身体，个体性和社会性得到普遍，充分而自由发展的人。 机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能；社会主义则是实现人的全面发展的社会条件，
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
意义：确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我国确定教育目的的理论基础。
5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。
教育功能概念： 教育的功能是指教育活动和系统对个体和社会发展所产生的各种影响和作用。
教育功能的类型： （1）从作用的对象划分，可分为教育的个体功能和社会功能
（2）从作用的方向划分，可分为教育的正向功能和负向功能
（3）从作用的呈现形式划分，可分为教育的显性功能和隐性功能
教育的个体功能：教育促进个体生理发展的功能；教育促进个体发展的功能。
教育的社会功能：教育的政治功能；教育的经济功能；教育的文化功能。
教育的文化功能主要包括：传递与保存文化功能。活化文化的功能。交流融合文化的功能。选择文化的功能。更新与创造文化的功能。
(二)理解
1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。
2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。
(1)1950年颁布的教育方针：“教育要为工农服务，为生产服务”
(2)1957年颁布的教育方针： 毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出：要使受教育者在德育，体育，智育等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
(3)1958年颁布的教育方针： 教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合；
(4)1981年颁布的教育方针： 坚持德智体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，脑力劳动与体力劳动相结合的方针；
(5)新时期的教育方针： 教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，与社会实践相结合，培养德智体美劳等全面发展的社会主义建设者与接班人；
3、确定教育目的的依据
(1)主观依据：教育目的是存在于人脑中的一种观念性的东西，它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，因此教育目的是一种理想。这种理想同政治理想，社会理想等紧密结合在一起，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，如马克思主义创始人心目中理想的人是个性全面发展 的人，即精神和身体，个体性和社会性得到普遍，充分而自由发展的人。马克思关于人全面发展的理论是我国确定教育目的的理论基础。
（2）客观依据： 小学教育目的就其本质上来说，是培养社会所需要的人。但是由于社会制度，经济条件，文化历史背景的不同，小学教育目的的内涵也不尽相同。社会政治，经济，文化的发展水平是确定小学教育目的的客观依据。
（3）少年儿童身心发展的规律：少年儿童身心发展是有一定的客观规律的，在他们身心发展的不同阶段，其生理，心理各方面的水平是不同的，他们的身心发展尤其基本特点。
4．教育功能的演变
（三）运用
1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解
当前社会经济的发展对人力资源的开发尤其是青年人力资源的开发的需求越来越迫切，为了适应这一社会的需求，我们的教育就要着眼于提高学生的综合素质能力。
学生的综合素质包括：1、正确的公民意识 .2、具有该年龄段应具有的健康的心理素质。
3、掌握坚实的知识基础，注意课上知识与课外生活的联系，能学以致用
4、有创新精神和实践能力。 5、具有健康的思想和良好的道德素养。
6、积极主动地参加社会实践与志愿服务活动。
7、掌握丰富的科技文化知识并具有创新意识。
8、积极参加文体艺术促进身心发展。 9、具有正确的人生观和价值观。等等
2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。
三、学校教育制度
(一)识记
1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。
广义的教育制度是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。广义的教育制度包括一切教育设施。
狭义的教育制度概念：指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。学校教育制度是国家教育制度的核心。
2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。校长负责制
教育行政体制内涵： 教育行政体制又称教育行政管理体制或教育管理体制，是国家管理教育事业的组织体系和相关制度的总称。主要包括国家管理教育事业的各级教育行政机构的组织形式，国家教育行政权力结构及有关教育行政制度。
教育行政体制类型：（1）按中央和地方的教育行政权力分配关系，可以分为中央集权制、地方分权制和中央与地方合作制。（2）按教育行政机关与政府之间的权力结构关系，可分为从属制和独立制。
校长负责制：校长负责处理学校日常教学科研活动，完善学校管理，校长全权代表学校并负责，赋予校长决定权、指挥权、人事权等，同时健全学校领导机构。校长负责制体现了校本管理思想的某些精神。
3、学校概念及其基本性质
学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
学校的基本性质：⑴人文性；⑵主体性；⑶优质独特性；
4.校园文化（见附稿）
(二)理解
1、教育制度和学校教育制度的发展历史和趋势；
教育制度的发展：前制度化教育； 制度化教育； 非制度化教育思潮
学校教育制度发展历史
1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”（钦定学堂章程）
1903年，我国颁布了“癸卯学制”（奏定学堂章程）。这是我国第一个正式实施的学制。
1912年，颁布了“壬子癸丑学制”。
1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。
新中国学制的改革：1951年颁布的《关于改革学制的决定》，标志着我国的学制进入到了一个新阶段；1958年学制改革提出了“两条腿走路”的办学方针和“三个结合，六个并举”的具体办学原则， 1985年颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》 ；1993年颁布了《中国教育改革和发展纲要》； 教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》
学校教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视其与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化.(6)教育制度有利于国际交流
2、了解学校在东西方文明社会产生、 发展的历史。
3、我国教育行政体制的历史和变革，小学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。
建国50年来我国中小学内部领导体制的沿革：（1949-1952）校务委员会制；（1952-1957）校长责任制；（1957-1962）党支部领导下的校长责任制；（1962-1966）在当地党委和教育行政部门领导下的校长责任制；（1966-1978）革命委员会制；（1978-1985）党支部领导下的校长分工责任制；（1985-至今）校长负责制
中小学内部领导体制的改革都是围绕以下几个方面展开的：⑴党的领导和行政领导的关系；
⑵个人负责和集体负责的关系；⑶职责和权力的关系；⑷领导与群众监督的关系；
我国中小学内部领导体制改革的内容是：全面实行校长负责制；加强学校党的建设，发挥党支
部的保证监督作用；建立和健全教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督。改革的核心内容是全面实施校长负责制。
4、我国学校现有的运行机制及其创新
（三）运用
1、运用相关理论分析我国现行学校教育制度、教育管理体制的改革问题。
2、能够根据校园文化特征和校园文化理论，为创建理想的学校组织文化提供基本思路。
校园文化的特征：⑴校园文化的教育特征：教育性，示范性，可塑性，⑵校园文化的时代特征：批判性，突变性，超越性；⑶校园文化的校园特征：独立性，多元性，弥散性；
学校组织文化指的是学校管理者、教师和学生在长期的管理、教育教学实践中，通过交互作用而创、生出来的的支配他们行为的价值观念、管理思想、群体意识等观念文化和管理制度、行为规范、人际模式等制度文化。须强调的是，学校组织文化一经形成，便成为学校成员所共有和必须遵循（有主动和被动遵循之分）的学校普遍文化，并对学校成员产生影响：首先，学校组织文化赋予学校中的各种事实和现象以现实意义。学校中的各种事实和现象本身并不具有意义，或者说只具有某种可能的意义，其意义的生成要经由一个解释过程，而在解释过程中起决定作用的就是学校组织文化。其次，学校组织文化通过赋予事实或现象以不同意义，进而决定学校成员，尤其是教师的行为反应方式。例如，同是教师揭示自己在教育教学中存在的问题这一事实或现象，在反思性学校组织文化中，可能会认为该教师无能，教育教学素养不高。前者将在一定程度上促进教师反思，后者则促使教师尽量避免该种行为，或者即使认识到自己教育教学存有问题，也不会公开承认。总之，学校组织文化构成了一种氛围，这种氛围使教师知道哪些事情该做，哪些话该说，哪些事情是受鼓励的，哪些是不受欢迎的。即它具有导向性、规范性和约束性，使教师选择和趋向（这里的选择和趋向也有主动和被动之分）与之相符合的行为方式。
3、能够对进一步实施和完善校长负责制提出自己的看法和建议。
四、教师与学生
(一)识记
1、教师的职业角色、职业特征。
教师的职业角色：
(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。
(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。
(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。
(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
(5)父母与朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。 （低年级 父母，高年级 朋友）
(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
教师的作用：
(1)教师是人类科学文化的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。
(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。
(3)教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。
教师职业特征：
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
2、教师的权利和义务。
教师享有下列权利：
（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。
(6)参加进修或者其他方式的培养。
教师应当履行下列义务：
(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。
(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
3、教师专业发展、阶段及其途径。
教师的专业发展:是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
教师专业发展的阶段：教师专业发展分为新手阶段、胜任阶段、成熟阶段和专家阶段这四个阶段。
教师专业发展的途径：
基本途径1.通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充。2.通过实践训练提高在职教师水平。
（1）观摩和分析优秀教师的教学

去问刚考上的教师咯！