简述班级管理的特点

2025-03-10 00:57:55

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回答1：

（一）有独立倾向，生活自理行为开始出现

小班幼儿在日常生活开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在入厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行入厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。

（二）情绪不稳定，有强烈的情感依恋

幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。如：一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。同时，他们对亲近的人有强烈情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。

（三）自我中心倾向明显，出现反抗现象

随着幼儿园小班孩子们动作、语言和认知能力的发展，扩大了他们的社会交往范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人交往。但在交往中带有明显自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人东西，不能满足时甚至会抓咬别人。

（四）动作发展速度较快

这个时期的幼儿已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调能力也有了较快发展，可以同时一手捧碗一手拿匙。这个年龄段的孩子动作发展进入了一个快速发展关键期，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护意识和能力，需要成人帮助。

回答2：

班级管理工作的五大特点
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班级管理工作的五大特点
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班级管理工作的五大特点

话题:学生班级教育学习

第一:对待学生要一视同仁。对待学生要一视同仁，就是要求每一个学生在班级制度面前都要受到严格的行为规范的约束，在操作过程中要一碗水端平，不能有所偏颇。刚参加工作时，我个人的喜恶情绪太强烈，看待学生的标准大多也就只停留在成绩这一阶层。总是认为成绩差的他各方面都差，成绩好的他各方面也都会表现得很优秀。在这种观点的驱使下，好成绩的学生犯错我倒认为他们还蛮可爱的，一切错误也情有可原。成绩差的学生一犯错我就满目憎容，感觉所犯之错就是不可饶恕，继而就变相的给予一定的惩戒。这样一学期下来，我明显的感觉到了大部分的学生对我的疏远，班级的气氛也不如从前活跃，班级整体的学习成绩也比在入学时有所退步，我百思不得其解，我这么努力，怎么结果会是这样的呢,在我静下心来以后，找到部分学生谈心，希望他们能开诚布公的谈谈对我管理班级的看法。谈话的结果令我大吃一惊，就是因为我太注重成绩却最终毁了成绩，我偏颇的处理问题长期以来助长了好学生的坏习惯，压

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抑了一些后进生的上进心，也使好学生和所谓的坏学生之间无形之中产生了某种隔阂。痛定思痛，我彻底的改变了我的观念，积极地弥补，坦诚的去面对每一个学生，，不再戴着有色眼镜去看待他们。不断地在内心提醒自己，他们成绩差，只能说他们在成绩方面表现出的不够优秀而已，在其他方面还是很不错的。又经过了将近一个学期的努力，我不仅赢得了更多学生的尊敬和信任，也扭转了班风，使着整个班级向着积极阳光的方面发展。第二:调动孩子积极性。无论做哪一样事情，我总是认为做好做不好是一回事，主要的还是态度问题。尤其是班级管理这方面，班主任的时间和精力决定了他们不可能事必躬亲，他们需要掌控的是整个大局。这就需要全体学生的积极参与，调动起他们管理班级的积极性。尽可能的让每一个学生都成为我们班级管理的得力助手。只要他们愿意干，而且又投以极大的热情，就一定能取得很好的成效。我们不妨把“国家兴亡，匹夫有责”改成“班级兴旺，人人有责。”要让这些孩子们时刻谨记他们是班级的一份子，班级的荣辱与他们每一个人都密切相关。希望他们每一个人都能参与到班级管理中去，为班级管理献计献策，为管理好班级贡献出自己的一份力量。第三:班级管理请家长配合。在目前状况来看，留守儿童居多，很多家长总是为了能给孩子创造更好的生活环境而双双出外打工，从而忽视了对孩子的教育问题。有一部分家长甚至错误的认为，我把孩子交给

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你们了，教育和管理那就是你们的事了。其实不然，孩子是学校和家庭的一个联系纽带，有时候我们需要和家长们经常联系，及时交换学生的有关信息，让学生的家长也积极参与到对学生的管理和教育中来，让他们在一定的程度上来支持我们的班级工作。不过也有的学生拒绝提供家长的联系方式，因为他们认为，老师联系家长，大多数情况下就是为了告状，搞得我们有时候也是啼笑皆非。其实倒过来说，学生的这种担心也不无道理，有些班主任处理事情也确实就是这么激进，一打电话就说，你的孩子怎么怎么的不听话，成绩方面也不行，干脆你们把他带回去算了等等。我们其实能够想到，这样的电话打过了，孩子的家长也算受到了奚落，孩子们回家能有好果子吃吗,这在无形之中不是给自己的工作带来一定的负面影响吗,我们为什么不能换一种方式，只报喜不报忧，尽可能的让孩子们看到自己的进步，让他们在学习和生活中看到自己身上更多的亮点呢,真的，对学生的教育和管理不是单方面的，一蹴而就的，他需要得到家长乃至社会的长期的协助，只有这样才能提高班级管理工作的成效。第四:找准“火车头”。俗话说的好，“火车跑得快，全靠头来带～”找好找准班级里的“火车头”应该是班级管理最重要的一个环节。团支部、班委会、课代表、小组长这些都是班级管理的中坚力量，他们的模范作用如何，对班级管理的成效至关重要。对他们这些“领导班子”要求他们能够做到各司

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其职，全面配合，让他们知道他们是一个共同体，是相互依存相互促进的。对他们的要求也应更加严格一些，敢于委以重任，放手让他们去干。“疑人不用，用人不疑”～而班主任此时也不能甩手当大老板，还需要在某些工作细节上给予具体的帮助和指导。第五:班主任要具有亲和力，做好表率。班主任的工作是一项繁杂的工作，工作方法也是千差万别，但无论怎样，一个班主任要尽可能的做到身体力行，做好表率。要求学生做到的自己一定也要做到，不允许学生做的，自己也尽量不做。同时我们还要最大限度的和学生站在同一水平线上，尽量多的深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们能够与你无拘无束的相处，不给他们造成你高高在上的感觉，只有这样才能够最真切的聆听到他们的心底的呼声，才能够更有效的来帮助你管理好班级。因为只有先搞好班级管理，才能让你的学生在这个良好的氛围中自由的学习和生活，发挥自己的个性特长，健康快乐的成长。(来源:中国校长网)

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