创新学习的内涵是什么

2024-12-19 11:16:02

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回答1：

一、创新与继承相结合
创新性学习是在继承性学习的基础上发展起来的。创新离不开继承，孔子说“温故而知新”意思是说只凭思考而不学习和利用前人的知识经验，就会一无所成。创新是以知识积累为前提的；而继承又是为了创新，因此在继承中要注意创新，要善于吸取精华，剔除糟粕。毛泽东将历史上刘德研究学问的特点：务必事实，每求真是，拿来加以运用，发展成为我党的实事求是的思想路线就是吸取精华的很好的实例。轻视几千年来的优秀传统文化是不对的，但盲目崇尚古训、不敢越雷池一步也是不可取的。创新性学习实质上是在继承前人的基础上有所发现，有所突破。
二、个人学习与教师指导相结合
创新性学习不排除学习指导，而是对学习指导提出了更高的要求。古往今来，任何一位学习者总是要从师受教的。正如韩愈所说：“古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也。”这两句话既说明了学习指导的必要性，也明确了学习指导的任务与要求，即教师不是要奉送真理，而是要教会学生去发现真理；不是要给学生以金子，而是要教会学生化石点金之术。创新性学习也有一个培养和发展的过程，其中离不开教师的精心指导。教师开始可能是抱着走（模仿式学习），然后是扶着走（辅导式学习），最后是放手走（完全独立式学习）。创新性学习并不排斥学习指导，关键是要指导得法，这样才能收到好的效果。
三、个人学习与合作学习相结合
学习要想取得成效，固然离不开个人的独立钻研，但也要有朋友的切磋琢磨。所以，我们在强调独立学习的价值时，应重视个人学习与合作学习的结合。
合作学习是时代的要求。当今高科技的发展往往是综合性的，要解决的问题越来越复杂，而个人的力量又总是有限的，因此要想取得新的突破，就应具有合作精神。其实在学习过程中，师生之间、同学之间多向交流，相互启发和鼓励，能不时碰撞出新奇的创造火花，取得意想不到的突破性成就。
四、动脑与动手相协调
在创新性学习中，必须把动脑与动手协调起来，这样才能使学习富有创造性。研究表明，脑是手的先生，手又是脑的教师，二者的关系是相辅相成的。动脑即智力操作，动手即实际操作。创新性学习就是要把手脑的功能协调起来，发挥更好的作用，这才是真正意义上的创新性学习。

回答2：

创新学习的内涵仍然是学习，因为无论是用什么样的方法来进行学习，我们学习的目的就是可以获得新的知识。

回答3：

　　创新 innovation
　　什么是创新？简单的说就是利用已存在的自然资源创造新东西的一种手段。
　　如何创新的方法和做法
　　目前，我国的新课程改革的重点就是创新教学，把培养和造就具有创新精神和实践能力的人才作为教学的根本宗旨，并把创新作推进教学发展的永不枯竭的动力。
　　一、好奇——创新意识的萌芽
　　黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。如果一个学生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。那就是教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。
　　在英语教学中，我常常创设活跃的课堂气氛，引导学生热烈讨论，各抒己见，常用简笔画，体态语言，故事小片段，或与其它学科联系起来讲解英语知识点，引发学生的好奇心理。例如：在教lie in, lie on, lie to （位于）的区别时，我在黑板上分别画了几个表示内涵、相切、相离的几何图形，清楚地表达了这三个词组的不同意思。然后再画一幅中国地图、一幅日本地图及一幅俄罗斯地图，以它们在世界地图上的确切位置更加明确地显示了这三个词组的不同含义。学生们从好奇中掌握了知识，并逐步产生了创新的意识。
　　二、兴趣——创新思维的营养
　　我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。
　　每天，我让值勤班长在黑板右边一小栏里写上“座右铭”（名人名言），让其在英语课开始时用英语说出这个“座右铭”。为了能在课上出色的表现，更加流利地用英语表达名人名言，每个学生在轮到自己当值勤班长的前几天就积极作好准备。每当值勤班长一说完，我总是用激励的话语：“Well done!”（真棒）。久而久之，大大地增强了学生学习英语的兴趣和口语表达能力。同时，每逢重大节日，我总是让学生自制英语贺卡，送给老师和亲朋好友。去年圣诞节，有一个英语成绩很差的学生送给我一棵自己用小树枝拼制出来的圣诞树，上面还挂满了“彩灯”、“红星”，还有一张贺卡，上面用并不漂亮的英文字母写着：“Merry Christmas”（圣诞快乐），我感动不已，在班上高度赞扬了他的这种创新精神。这一学生从此喜欢上了英语，到毕业时已成为班上英语成绩的佼佼者。
　　三、质疑——创新行为的举措
　　质疑——发现教学，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是：“以学生为中心”，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维的闸门。
　　我国古代教育家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。20世纪中期布鲁纳认为发现教学有利于激活学生的智慧潜能，有利用培养他们学习的内在动机和知识兴趣。
　　有一位物理老师做了一个实验，他用一小支蜡烛，并在蜡烛的底部粘上一个硬币，放在半碗水里，蜡烛刚好露出水面一小段，然后点燃蜡烛，蜡烛燃烧了一会儿，逐渐接近水面。当蜡烛烧到水里时便“熄灭”了，过了一会又突然燃起来了；一会儿又“熄灭”了，再过一会儿又燃起来了，这样连续了三次“起阑厣?#8221;，他就问同学为什么？最终蜡烛真的熄灭了，他又问学生为什么？他让学生们相互质疑、相互讨论，最后得出结论是与氧气有关。这一实验让学生从悬念中获得了知识，使其深深地记在脑海里。
　　四、探索——创新学习的方法
　　创新性学习方法——探索学习包括以下几个方面：
　　1、直接式学习法。就是根据创新的需要而选修知识，不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学，没有用的不学，直接进入创新之门。
　　2、模仿学习法。就是指学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。换句话说就是从“学会”到“会学”。
　　3、探源索隐学习法。学生为了积极地掌握知识采用创新性的思维方式，对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证，从而掌握知识的整个体系，探源索隐学习法对于激发自己提出问题大有益处。
　　4、创新性阅读法。以发现新问题，提出新见解，从而能超越作者和读物，产生出创新思考获取新答案的阅读方法。
　　5、创新性课堂学习法。通过老师的传授和指导，让学生获得系统的知识和形成一定的能力。同时，学习也可以通过预习中对新知的自学和探求，以便上课时进入一种全新的精神状态，利用一切机会大胆发言，大胆“插嘴”，从而获得课堂学习闹鞫�ā4送猓�魏蟮母聪笆枪�炭翁弥�兜墓丶�揪丁?BR>
　　为了能更好地培养学生的探求知识的能力，发挥学习中的创新精神，我常让学生讲解英语课文中的某一段或整篇阅读材料。实践证明，学生在准备时会很认真地阅读材料和分析课文，把其中的重点找出来，然后一一理解后再给同学们讲解。讲解时他（她）会取老师之精华，方法往往很新颖独创、风趣幽默，常常收到出乎寻常、令人满意的效果。
　　综上所述，关于知识经济时代的教育，或未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。

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