求解文言文题

（一）某句话在文中的作用：

1
、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海
不会考），为下文作辅垫；总领下文；

2
、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3
、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章
文、小说）

（二）修辞手法的作用：

（
1
）它本身的作用；（
2
）结合句子语境。

1
、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2
、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性

3
；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等；

4
、对比：强调了„„突出了„„

5
、反复：强调了„„加强语气

（三）句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，
把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，
表限制，
表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为：

（
1
）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

（
2
）该词与上文是一一对应的关系。

（
3
）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的概括归纳

1
．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2
．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3
．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物
寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、
双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复

等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、
优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄
清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，
则包括总结作品的主旨，
分析作品所反映的社会现
实，指出其积极意义或局限性等。总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几
方面入手：
1
细读标题和注释；
2
分析意象；
3
品味意境；
4
联系作者。第二步，弄清技巧：
1
把
握形象特点；
2
辨析表达技巧；
3
说明表达作用。第三步，评价内容观点：
1
概括主旨；
2
联系背
景；
3
分清主次；
4
全面评价。

答题时，
要特别注意以下几点：
一是紧扣要求，
不可泛泛而谈；
二是要点要齐全，
要多角度思考；
三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

附：易混术语区分

（一）“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用
典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、
情景交融、托物言志、借古讽今、
化动为静、
动静结合、
以小见大、开门见山。

③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“志”的区别

在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达
出来的；“志”就是我们平时说的理想、抱负、情操、品格等，一般都是通过对物的描写表达出
来的。
例如，
宋人杨万里“小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头”抒发了作者热爱生活及对新事物
的喜爱之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”是以冰清玉洁的梅花反
映自己不愿同流合污的品质，属于言志。

（三）“情”、“景”关系区别

借景抒情、
寓情于景、
情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
“借景抒情”表达
感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；
“寓情于景”、“情景交融”。
表达
感情时正面不着一字，
读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，
但是仔细分析后却发现诗人的
感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（四）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”
分为动态和静态；“味”是触觉角度。

第一种模式

分析意象、意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象
(
即意象
)
综合起
来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。
并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，
用自己
的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，
二要用自己的联想和想像加以再创造，
语言力求

优美。

②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优
美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想
感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么
而“感伤”
。

答题示例：

绝句二首
(
其一
)
杜甫

迟日江山丽，
春风花草香。

泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草
的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动
(
步骤一
)
。
这是一幅明净绚丽的春景图
(
步骤二
)
。

表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心
境
(
步骤三
)
。

第二种模式分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？

提问变体：
请分析这首诗的表现手法
(
或艺术手法，
或手法
)
。
诗人是怎样抒发自己的情感的？
有何效果？

答题步骤：

(1)
准确指出用了何种手法。

(2)
结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)
此手
法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例：

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深
处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：主要用了反衬手法
(
步骤一
)
。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；
“草虫
鸣”反衬出环境的寂静
(
步骤二
)
。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独
寂寞
(
步骤三
)
。

第三种模式分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

答题步骤：
(1)
用一两个词准确点明语言特色。

(2)
用诗中有关语句具体分析这种特
色。

(3)
指出表现了作者怎样的感情。

答题示例：春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的
语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化
(
步骤一
)
，
“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇
憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫
的美梦
(
步骤二
)
。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情
(
步骤三
)
。

第四种模式炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

提问变体：某字历来为人称道，你
认为它好在哪里？

解答分析：
古人作诗讲究炼字，
这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把
该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

(1)
解释该字在句中的含义。

(2)
展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)
点出
该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题示例：

南浦别
-
白居易

南浦凄凄别，
西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，
“看”字看似平常，实际上非常传神，
它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

答：同意。看，在诗中
指回望
(
步骤一
)
。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让
我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象
(
步骤二
)
。只一“看”字，就淋漓
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