如何抓住小学生的心理特性进行语文教学

如何抓住小学生的心理特性进行语文教学
处于小学阶段的学生有着好奇心强、好游戏、好动、好胜、好模仿、易受暗示、对教师极为信任和依赖等心理特点。在语文教学中，老师只有充分注意到小学生的这些心理特征，才能让他们好学、乐学，在教学中取得较好的效果。

一 利用小学生喜欢游戏的特点，开发语文的游戏资源

小学生对游戏情有独钟，游戏作为一种教学手段，既新颖又实用，能激发学生的学习兴趣。语文游戏强调让学生在玩中学，学中玩，把紧张单调变为轻松愉快。课堂上的语文游戏，不仅是一种用于增进学生学习语文兴趣的课外活动，而且它还是发展口语技巧、巩固词汇和训练发音的有效途径，特别适合巩固所学的语言知识。在低年级语文教学中利用语文游戏，如“吃菠萝”复习词语、“摘果子”复习生字、“听音辨音”复习多音字和音近字、“闯关”进行朗读训练等，能缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳，增进学生学习语文的兴趣和信心，调动师生双方的积极性。如在巩固所学成语时，通常的做法是让学生反复操练，但对一年级学生而言，教学效果不太理想。采用“闯关吃菠萝”的游戏，把全班分为A、B组，分别给两个组出题，看哪组反应快，声音洪亮。表现好的一方把另一方的菠萝“吃”去一截。游戏中，可根据教学内容与时间设置几种题型，如“对口形，练发音”“啄木鸟纠错音”等环节。这些游戏深受学生喜欢，可巧妙达到多次重复的目的，能使学生巩固和强化记忆，让学生不知不觉地掌握了所学内容。在中低段的语文教学中，情景游戏法、表演游戏法、竞赛游戏法都是语文老师的拿手好戏，引导得当，这些游戏教学法均能达到意想不到的效果。

二 依据小学生善于模仿的特性，开展语文教学

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”小学生正处于发育时期，有极强烈的模仿倾向，教师的潜移默化对学生会产生重大的影响。孩子从呱呱坠地开始，模仿大人的一颦一笑，模仿大人的动作言语，可谓是惟妙惟肖。入学之后，握笔的姿势、字词的读音、朗读的节奏音调等，小学生都能模仿得真真切切。作为一个语文教师，语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。日常教学过程中，老师有声有色的范读、抑扬顿挫的教学语言、生动形象的朗读表情都能

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