幼儿原有的知识经验是幼儿阅读活动的起点。在早期阅读教学活动中，教师应该基于幼儿的原有经验，不断引导和帮助幼儿理解文本，建构意义，并不断扩展和丰富幼儿的知识经验。
一个完整的阅读教学过程包括阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，在不同阶段，教师要运用不同的方法帮助幼儿铺垫、激活、联结、运用或整理、迁移他们的知识经验。
一、阅读前“经验”的铺垫和激活：
阅读前，教师要细致分析读本，先确定幼儿阅读读本时需要哪些基本经验，然后确定幼儿是否已经具备这些经验。若幼儿不具备，教师就要做一些经验的铺垫。在幼儿已经具备有相关的知识经验后，在阅读前，教师还要激活幼儿的有关经验，选择对于读本至关重要的、若缺失就会影响幼儿阅读理解的知识点经验来作为激活点，激活幼儿有关经验。
二、阅读中“经验”的联结和运用：
幼儿的相关知识经验被激活后，教师要做的是引导幼儿联结他们已有的相关经验来理解相应的内容。方法有：对比，即引导幼儿将原有经验与读本中的相关内容进行对比，帮助幼儿预测故事情节的发展，推断、理解读本的内容；建立图像，即将幼儿难以理解的内容用动作、图像或实物展示出来；切身实践等。
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