谁知道教师该如何对待学生的错误

俗话说：“金无足赤，人无完人。”学生在学习过程中犯错误也是难以避免的，这些年来对待学生的错误，既有成功的经验，更有遗憾甚至错批了学生。深感内疚，为此，抱着忏悔和理性的心理对自己的教学，进行了反思，究竟， 教师如何对待学生的错误，在学生出现错误时，教师应该怎样帮助学生认识错误的性质，分析出现错误的原因，如何指导学生去纠正错误，这才是我们避免错批学生，正确处理学生错误的关键。我觉得： 首先，我们对待犯错误的学生和他身上的错误，切忌使用粗暴的方式。学生错误的背后有时隐藏着许多故事，有待我们去开掘？若能找出原因，对症下药，那么，它可以提醒我们该怎么做不该怎么做，它可以告诉同学们什么该做什么不该做，它更会成为让学生提升自己的一次契机。这一切对于我们教育者来说，真的是一笔巨大的又是潜藏着的教育资源？我们忽视了该是多么可惜呀！有的时候，我们当学生犯错误时，不管青红皂白，就以过激的方式处理，即人们常说的：一打、二骂、三丢手。这样不仅解决不了问题，反而会使学生产生逆反心理，会压制学生的积极性。想起来，心情真得很懊悔。 其次，我们对待犯错误的学生和他身上的错误避免使用过多的批评说教方式来解决学生的错误，即人们常说的：婆婆嘴。其实，学生犯错误的原因是多方面的，如果教师不去分析出现错误的原因，就用常用的惯例乱批评一通，比如对学习的重要性认识不够，不勤奋，不刻苦，不一而足，这样不仅让学生不易接受，而且学生也不能正确的认识自己的错误，更不能很好的纠正错误。其实学生有时出错就是马虎，就像下棋时出了昏招，不用上纲上线。更要同感深受，人性化对待。我认为，当学生在学习过程中出现错误时，我们首先要认可学生出现的错误，使学生能在认识错误的同时，渴望教师给予正确的指点。孩子终归是孩子，就此我们就该有一颗包容之心去对待他们，用爱心去温暖他们，有时，那错误或许就是因我们而起的，你是否忽视了他们的存在，他想以一种独特的方式来引起你的注意？你是否有什么地方忘了提醒他们，以至他们不知所措？还有你是否因为什么事伤害了他们，引起了他们的反感以至于报复？有一次，我们们班的一名学生，上课时心不在焉，好似不认真听课，当时我正想发火，但是我想有理有据地批评他，于是立即提问他刚学过的知识，看它能否答上来，如果达不上来，批评他就可以理直气壮了，谁知他答得很好，当时使我大吃一惊，这说明有些同学只是学习习惯不好，看似不听课实际上听课，当时我不但没有批评他，反而表扬了学习效率真高，同时我也指出，学习不是自由活动，需要大家统一完成。他平和地接受了，从此以后，他学习非常认真，我也避免一次错误的批评。其次，教师要了解学生出现错误的前因后果，与学生共同分析原因，使学生自己认识到错误的性质大小与影响程度。从而教师再引导学生如何去纠正自己的错误，从所犯错误中吸取教训，并把错误当作成功的动力。比如平时作业中错误和大的考试中错误，小的粗心和大的知识性错误，批评的力度都应有所区别。再者，就是学生出现错误时，不要草率的就给学生的错误定性。因为学生在学习过程中有时出现的所谓错误，并非错误。如果教师能仔细、冷静的分析思考，也许就会发现是学生对某事或某知识点的创新思维。这时如果不能正确引导，就会扼杀学生的创造性。我们错误批评中可有牛顿呀。对待的学生的错误慎之又慎。还有，就是教师要提高自身素质，在处理学生的错误时，要善于掌握学生的心理，善于利用恰当的方式和温和的语气，使学生感到自己的人格受到了尊重，错误得到了谅解。出错是学生的权利，防止学生再错是老师的责任。”有的时候，我们的老师经常抱怨学生出错误，实际上是我们老师的责任。我们要防止避免学生的错误，也允许学生出错误。关键是如何正确面对学生的错误，把学生的错误变为促进学生发展的资源的问题。所以，我在思考。今后的教学中，要学会把学生的错误变为促进学生发展的教学资源。教学中我告诉他们：不要因害怕自己的观点错误，而不敢表达自己的意见，只要你大胆的说出自己的意见和理由，说不定你的错误是同学们都没有发现的真理。即使你的观点是错误的，经过同学们与你的交流使你找到了自己错误的原因，对你来说也是一种成功!而且，你的错误或许是大家都容易忽视的一个问题，大家还会感谢因你的这个错误而让全班同学有了新的认识。我们的课堂也就因你的这个错误而变得精彩了!因此，我们出一、五班班的学生敢于发言，思维活跃了，思考问题全面了，口语表达能力也提高了。这不仅宽容了学生，给了他纠正错误的机会。而且这样学生也能与你沟通，也愿意接受你的批评与指正。综上所述，我们在对待学生的错误时，不仅要体现教师的爱心，更重要的是体现教师的教学艺术。