文艺复兴时期教育的一般特征是什么？

文艺复兴时期的教育以新兴资产阶级的各方面需要为基础，是资产阶级教育实践的肇始。就西欧各国来看，文艺复兴时期的人文主义教育呈现出与以往截然不同的特征。

人文主义教育的目标是培养身心全面发展的“新人”。这种思想来源于古希腊的身心和谐发展观，但又不仅仅是对它的简单恢复，而是植根和着眼于当时的社会需要。新兴资产阶级所要求的不再是具有出世思想的僧侣或神职人员，而主要是社会、政治、文化、商业方面的积极活动家乃至冒险家。人文主义者顺应社会潮流而提出了身心全面发展的培养目标，相对于中世纪宗教性、封建性的教育，这无疑是一大进步。

人文主义教育家重视人文学科，强调学习希腊、罗马的古典作品，以人性和人际关系的学问作为主要的研究对象。智育的主要内容是传授希腊和罗马的文学作品，中世纪的“七艺”经过人文主义者的改造成为传授人文之学的学科，并新增了历史和道德哲学的内容。自然科学也被纳入教学内容，但还不占主要地位。

人文主义者将宗教虔信与世俗道德相提并论，这虽然没有摆脱宗教的束缚，但较之中世纪已是很大的进步，意味着世俗道德与宗教道德已经受到同样的重视。人文主义者所提倡的世俗道德品质如坚强、勇敢、克制、乐观、积极向上、热爱自由、追求平等以及人道主义精神等，反映了社会新兴阶层的要求，具有积极意义。

人文主义者把体育放到了重要地位，这与中世纪有根本不同。教会视人的肉体为“灵魂的监狱”，反对与蔑视体格的锻炼。而人文主义教育要求体魄健美，这不仅符合古希腊的教育观，而且适应了现实社会对“新人”的要求。

人文主义者强调环境的陶冶作用，主张建设优美的校舍；强调尊重儿童天性，教育应符合儿童身心发展特征及其个别差异，反对体罚，反对压抑个性；崇尚自然，注重兴趣和启发诱导，提倡游戏教学和直观教学等。