动作的发展
1岁的孩子已开始学走路，1岁半后已能掌握走、跑的基本动作，但不够灵活协调。2～3岁已学会灵活地跑、跳，还会越过障碍物，上下楼梯。手变得更灵巧。能自己拿匙吃饭、叠积木、串珠子，用蜡笔画点、画线、画圈。还会穿衣服、脱鞋袜等等自我服务性动作。
言语的发展
头2年是学习口语关键期。1～1.5岁是积极理解语言的时期，听得多，说得少；1.5～3岁是主动说话的时期。孩子变得特别喜欢说，词汇量迅速发展。句子结构不完善，语病、语误不少。多情境性语言，句子不连贯。3～4岁时基本上掌握本民族语言。语言的发展促进自我意识的萌芽。
感知的发展
已能认识红、黄、蓝等几种基本色。2岁左右能随琴声做有节奏的动作，3岁能辨别物体远近、上下，知道早晚并使用相关的时间词。
注意和记忆
依赖于对象本身的新奇性、形象性和生动性。注意和记忆保持的时间有所增长。1岁时认知潜伏期为12天，2岁可延长到几星期，3岁可保持几个月。1周岁后有了再现能力。2岁时再现潜伏期仅几天，3岁时延长至几星期，4岁时延长至几个月。
思维和想像的发展
婴儿有了简单的想像力，生动地再现某个动作或活动，因此也有了最简单的想像性游戏。
情绪的发展
情绪变化无常，一会儿哭，一会儿笑。情绪的社会性增加，情绪内容中又增加了羞耻感、同情感和妒忌，末期有责任感萌芽。
社交的发展
儿童与父母的接触频数相对下降，与同伴的接触频数增加。婴儿开展的游戏多为单独游戏、旁观者游戏、平行游戏。
个性的发展
动作和语言的发展使婴儿开始认识到自己和自己的力量，由此出现了成人眼中的儿童第一反抗期。4岁时达到高峰。儿童已对是非行为有了一点领悟，但主要是依成人的语调、表情、姿态而定，并不理解为何有的事能干，有的事不能干。不同的教养方式使儿童原来就存在的气质差异或个性差异进一步扩大。
身心的发展
提供必要的运动场所，组织专门的体育活动和游戏，发展儿童跑、跳、攀登、钻等基本动作，训练使手的动作日趋精细。
提供丰富的语言刺激，多与儿童交谈，要求儿童听、诵儿歌。说话规范了，避免用儿语。也不要摹仿、嘲弄他的不正确发音。
培养有规律的生活习惯，按时起床、吃饭、睡觉，不吃零食、不偏食、不挑食。
利用儿童自发的“反抗”精神，发展儿童的独立性和自主性。鼓励儿童的探究和好奇心，不要过多干预儿童的独立活动。同时也要对儿童提出合乎其成熟水平的行为要求。对儿童非理性的执拗和耍脾气，成人绝不可迁就，以防止儿童养成任性的习惯。
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