怎样给予学生表扬

法国教育家卢梭有这样一句名言：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明。”的确如此，在过去的教育教学中，我常常冷落对学生的表扬，参加这次国培听了张老师的讲座后，给我留下了深刻的印象，让我明白了表扬是对学生思想行为的认可、鼓励和支持，但对表扬时机和场合掌握不好，表扬的语气不贴切，表扬的内容不符合实事，则会产生背道而驰的结果和一定的负面效应。因此，在给予学生表扬时应注意以下三点:首先，严肃认真，恰如其分。在表扬学生时，老师应该严肃认真，不能嘻嘻哈哈，如果嘻嘻哈哈，就会让受表扬的学生产生困惑，会让调皮的学生钻空子，从而使本来要得到表扬的学生被嘲笑。其次，适度适时，恰到好处。我们老师知道学生的好人好事或其它方面表现得好的时候，要适度适时的给予表扬，表扬的内容一定是实事，不要夸大，因为学生所做的事情是其它学生有目共睹的，如果老师把实事夸大了，老师的形象在学生心目中就会缺少信赖，得到表扬的学生也会有障碍。第三，方式各异，因人而异。表扬的方式很多，例如课堂上学生回答对了，老师可以让别的学生鼓掌表扬或是老师和蔼地说一句简短的表扬言语，学生心里肯定会乐开了花。但是，如果得到表扬的学生既有优点又有缺点，老师在表扬他的同时委婉的点一下他的缺点，学生会乐于接受，也会很快的改正缺点。我就有这样的感受，上个星期五，我就表扬了一个女同学，她在检测方面会表现得很不错，不过平时很少按时完成作业，我在表扬她微笑着指出了她懒惰的一面，她会心地笑了笑，然后点了点头。老师们，你们也来试试吧。

　　表扬学生是教师在教育活动中管理、教育学生必要和有效的手段。于是有的教师就认为只要学生表现好就表扬，这样就能激发学生向上的积极性，从而培养和塑造其形成良好的行为习惯。实际上情况并不这样简单。
　　　　研究表明：表扬并不是在任何情况下都有积极的心理效应，使用不当就达不到预期的作用，甚至会产生消极的心理效应。例如：过多的表扬会使学生产生依赖心理，而不必要的表扬则会削弱学生的内在学习动机。于是，表扬的艺术不容忽视，特别是对后进生的表扬。
　　（一） 后进生表扬的原则
　　1.以鼓励为主的原则
　　缺点不是后进生所固有的，教师要善于发现后进生的长处，善于寻找闪光点，鼓励他们进步。他们取得的成绩哪怕是点滴的，都是难能可贵的，教师要及时的表扬、热情鼓励。教师应要像严母慈父般的对待他们，使他们在班集体中得到温暖，给他们创造转化的环境。　　
　　2.以引导为主的原则
　　教师在给予他们精神鼓励的同时，要给他们指出进步的方向，改正缺点的措施，并做到经常检查和督促，做后进生的知心人、引路人。
　　3.以促进转化为主的原则
　　教师对后进生的转化教育不能急躁，要像医生对病人一样，特别要培养学生的自尊心和自信心，要做到动之以情，晓之以理。
　　4.扬长避短、长善救失的原则
　　教师对后进生的教育，要善于发现他们的长处，及时表扬鼓励。在公开场合，避免谈论后进生的过失或不足，以减轻他们精神上的压力和负担，绝不能采取粗暴、压服的教育方式。
　　(二)对后进生表扬的途径和方法
　　1.班会表扬
　　教师对做出成绩的后进生，可以在班会上进行表扬。表扬的材料要真实、可靠，有影响力。必须使后进生感到自己也能进步，也可以在学生面前表扬，这就增强了他们的自信心。
　　2.家访表扬
　　教师对后进生要利用家访与学生互通情况，把学生在校的进步表现，及时反映给家长，使学校和家庭要求一致，鼓励学生积极进步。
　　3.谈话表扬
　　教师对有进步的后进生，要利用课余时间找他们谈话，以谈心的形式，对他们进行鼓励、表扬，使他们在亲切的氛围中找到进步的勇气、力量和方向。这种表扬，效果极佳。