一、讲究开头，激发兴趣
俗话说："好的开头，是成功的一半。
"每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好 每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面 前，使他们先感到"山重水复疑无路"，后激励他们去寻求"柳暗花明又一村"。
当学生找到"又一村"后， 就会产生一种 *** 。
这种 *** 又能激发学生进一步学习的兴趣。
二、尊重学生，培养师生感情
要想提高教学效率,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生和谐的课堂环境,使老师成为学习的良师益友,关心每一个学生,有一种爱生如子的精神,要听取学生合理的建议,尊重学生的感情和人格,维护学生的自尊,把学生看成和你一样的需要人格尊严,需要维护感情的活生生的人,老师对学生平等对待,与他们民主相处,即使他们犯有错误,进行教育，也必须尊重他们,创设一个比较宽裕,安全的心理环境,让学生坐着与你谈话,课堂上每天送给学生一句鼓励的话语,每天送给学生一个善意的微笑,把真诚和鼓励,关怀和爱护,尊重和依赖带给学,在学生心目中建立起可亲,可敬的老师形象,打造和谐课堂。
和谐融洽的师生关系,使学生在一种愉悦,放松的精神状态下学习,他们敢于质疑,敢于争论,个性化的思维、情趣、爱好、特点,有了张扬的空间,自我满足得以实现,有很多以前被认为是"差生"的,在别的课堂上不被搭理的孩子,在历史课上却有出色的表现,他们的自尊心、自信心受到保护,像一颗不再害羞的树苗迎着阳光茁壮成长。
三、创设情景，激发学生学习 ***
历史教材的每一节课，由于所讲内容时空大、容量大、历史人物、地点、事件、因果关系等头绪繁杂，历史事件概念不易建立，因而学生在听课中常易产生乏味的感觉，使学生不宜接受。
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古人云"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。
让学生乐于接受，带着 *** 去学，那将会收到事半功倍的效果。
历史教材中可供挖掘利用的材料很多，如科技巨匠、政界伟人、民族英雄......，可对此有重点地选择、提炼、加工，配以恰当的教学手段，激发学生兴趣，培养学生 *** 。
又如在课堂上教师在讲解教材时，可适当穿插一些历史小故事。
学生喜欢听故事。
在教学中插入一些与教材有关的真实有趣的小故事，可以提高学生学习的积极性。
小故事紧扣教材、短小典型，有意义、有趣味。
通过讲小故事，引起学生的兴趣，产生强烈的求知欲。
四、提出问题，培养独立思考习惯
思维是从问题开始的，教师必须创设情景，激发学生提出各种问题，进行独立思考。
根据一节课的教学目标，以及本节的重点与难点，精心设计问题，创设问题情景以激活学生思维细胞，养成独立思考习惯。
严格要求学生就提出的问题认真分析教材，在独立思考的前提下列出答题思路或要点。
启发学生进行立体思维。
在深挖历史概念，历史事实的内涵和外延上下功夫。
在此基础上进行历史知识的顺向和逆向迁移，自己发现问题，提出问题，并试图去解决问题。
此项教学实践必须注意：
1．问题的提出必须符合学生的知识水平，且具有针对和实效性。
2．提出问题的数量要少而精，切不可面面具到，遍设关隘。
3．问题的层次要注意循序渐进，先易后难。
4．对问题的解决和学生提出新问题要多鼓励，少讽刺；多启发，少打击。
五、启发思维，调动学生学习主动性
美国华盛顿大学有这样一个条幅："我听见了，又忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了"。
这充分说明让学生亲自实践，亲自动手、动脑的重要性，因而教师应当设法从培养学生的自学能力入手，把更多的学习时间还给学生，让学生有自主的学习意识，求知欲望和学习兴趣，能自觉地进行预习、复习，积极参与学习活动。
能独立思考，肯动脑筋，主动提出问题，与同学进行交流，进而掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
同时教师不应独霸讲台，重教不重学，"目中无人"，而应力求创设学生自主学习的情景，创造更多的学习机会，发挥自身的学习潜力，提高学生相互之间的竞争力和思维的活跃度，使学生善学、乐学、会学，从而能够自由地支配时间，愉快地学习。
六、开展历史第二课堂活动
丰富多彩的历史第二课堂活动一直深受学生喜爱。
它是课堂教学的延伸、巩固和发展，是教学全过程的一个重要部分。
它不仅有利于培养学生的动手能力，而目能开阔视野，从深广度方面加深对知识的理解。
第二课堂优化设计的步骤为：1.精心确定课题，布置学生广泛收集相关题材，教师准备相应报刊，录象，图片，光盘，书籍等，从信息中选取精华。
2.在活动中教师发挥导演作用，使学生从现有知识和需求出发，在多媒体教室进行形式多样的集中活动。
3.发动学生各自就近参观，访问，参阅书刊，观看录象，撰写文章，展开辩论，让学生全身心地投入，在相应情境中贴近和感悟历史，进一步扩展和加深历史认识，为终身学习服务。
总之，历史教学要为培养创造性人才服务，不仅需要从根本上改变旧的教育观念，还必须改革旧的教学模式和方法。
历史课堂教学要从侧重于传授历史知识，转变为侧重于培养学生的历史意识，提高学生的学习能力、创新能力；要通过对历史因果的分析、历史人物的介绍和评价，培养学生正确的历史观察法、思考方法。
"授人一鱼，仅供一人者需；教人一渔，则终身受用无穷"，要注重教会学生学会学习，培养学生的终身学习能力、获取及加工信息的能力，为社会主义现代化建设培养出有创造意识的人才！
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