诗词五首重难点

一．教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．掌握文学常识及文言词语的含义。

　　2．把握诗歌的意境，理解诗歌抒发的感情。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生对诗歌的分析、鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　激发学生热爱生活，热爱自然，乐观向上的精神面貌。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生理解记忆佳作名句，体会诗词中所体现的自然美、情感美、意境美。

　　二．学法引导

　　1．放录音，学朗读，要熟读成诵。

　　2．疏通文意，要求整体感悟，不求逐字逐句讲析。精妙之处要仔细玩味。

　　3．进入诗词的意境，发挥想像，进行再创作，可以画画，可以扩展成故事或文章进行口述。

　　4．诗讲知人论世。在教学的过程中，教师要引导学生了解诗词作者的情况以及创作的背景，安排学生课前搜集材料，用知人论世的方法，加深对课文的理解。

　　5．安排活动教学，可开展诵诗会或赛诗会之类活动，既激发学习的兴趣，又对一学期来学习古诗文情况进行测试。

　　三．重点难点疑点及解决办法

　　1．重点

　　理解诗歌意境（结合诗歌的写作背景，特别是作者写作诗歌时的心情）。

　　2．难点

　　《观沧海》中诗人创造的意境，（从分析沧海的壮阔景观人手，进而引导学生体会诗人抒发的豪情壮志。）通过适当的讲析引导和学生的诵读，加强学生对《如梦令》《西江月》优美意境地把握。

　　3．疑点

　　教师点拨学生理解《观沧海》与《望岳》中诗人博大心灵与宇宙自然的和谐统一。

　　四．课时安排

　　2课时

　　五．教具学具准备

　　1．诗词朗读录音磁带及录音机。

　　2．投影仪。

　　3．学生制作名言警句的知识卡片，课堂交流。

　　六．师生互动活动设计

　　1．指导学生反复诵读，参照课文注释，疏通文意。

　　2．了解写作背景。

　　3．在诵读中鉴赏，引导学生感知诗歌意境。

　　七．教学步骤

第一课时

　　导语

　　中国古典诗词的滋力是无穷的，那种诗人心灵的震颤，与自然的融合，会深深打动每一个欣赏者的心，使我们的心灵得到净化，从而提高人们的文学修养。《诗词五首》中选录的均是广为传诵的名篇，希望大家认真学习受到美的熏陶。

　　（一）明确目标

　　1．文学常识三首及字词读音。

　　2．理解前三首诗抒发的思想感情。

　　3．读出诗歌的韵律，体会诗歌的意境。

　　（二）整体感知

　　1．放录音，学生朗读前三首诗，读准下列字音

　　碣（jié）　澹（dàn）　竦（sǒng）　峙（zhì）　岱（dài）　眦（zì）

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．学习《观沧海》。

　　（1）教师介绍作家思想及本诗写作的历史背景。

　　这首诗，是曹操于汉末建安十二年（207）五月，出兵征乌桓（今辽宁省东部），七月出兵，九月胜利班师，征途中登上碣石山所作。

　　（2）学生疏通诗句意思，注意，澹澹、竦峙。

　　（3）给本诗划分层次

　　第一层 前两句，登临地点和目的。

　　第二层3一12海面景象尽收眼底。

　　第三层13-14，巧妙点出主旨。

　　（4）诗歌均要以景抒情，曹操登上竭石山，看到了哪些景象？

　　水波动荡，山岛屹立，气氛威严；岛上草木“丛生”，“丰茂”，生机勃勃；大海巨浪涌起，气势壮阔；吞吐日月星辰的磅礴气势。

　　抒发了诗人怎样的情感？

　　海上波澜起浮，动荡的情景，抒发了诗人信心和豪情，令人振奋，显然是一个经验十足，沉稳老练的政治家风范。大海的博大，正象征了诗人的心灵，雄浑宏大的心灵与宇宙合一，包融一切。诗人作为大军事家，这次出征正是为了统一天下，因此他借大海抒发自己建功立业的愿望。

　　2．复习欣赏诗歌的一般步骤。

　　3．学生自学《次北固山下》《望岳》。

　　教师指点。

　　（1）按节奏朗读。

　　（2）《次北固山下》抒发的是一种远方游子思念故乡亲人的思想感情，请学生找出抒发这种感情的意象，深刻体会远方游子对家乡亲人那种深深的惦念。

　　（3）《望岳》这首诗诗人描述了泰山出神入化的美景，全身心与之融为了一体，是诗人心灵与自然的融合。

　　（四）总结、扩展

　　这几首诗意境深远，诗人心灵超然物外，博大而深邃。

　　（五）布置作业

　　1．熟读背诵前三首诗。

　　2．预习《如梦令》《西江月》

　　（六）板书还计

第二课时

　　导入新课

　　检查背诵。

　　（－）明确目标

　　1．掌握下列字词：争、怎。

　　2．欣赏宋词优美的语言和意境。

　　3．培养学生有语气地朗读。

　　（二）整体感知

　　1．教师范读，学生体会语气并在书上划出断句的位置；学生朗读。

　　2．文学常识。

　　3．疏通文意，再现意境。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．学习《如梦令》。

　　（1）写作背景。

　　这是李清照青年时期的作品，追述了一次夏日郊游的欢乐情景。

　　（2）词人一日出游，心情如何？（愉快）从哪里可以看出来？

　　是愉快的心情，从“常记”“沉醉”二句可以看出。一个“沉醉”凝练地反映了一天的欢乐。

　　（3）这一天的欢乐集中在归途中表现，归途中妙趣横生的画面有哪几幅？

　　误入藕花深处，（迷路），争渡，惊起一滩鸥鹭。词人心情由沉醉到急切再到惬意，充分享受着这大自然的乐趣。

　　（4）词中描写了一幅什么景象？用了哪些小事物？

　　描写了江南山村月夜的图画：

　　明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片。

　　（夜晚很静，以动与静，一幅丰收景象）

　　星稀天外，点雨山前，路转溪头，忽见茅舍。

　　（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣横生）

　　（5）在诵读中进一步体会词人的心境。

　　（四）总结、扩展

　　宋词与唐诗一样，都是我国古典文学中不可企及的高峰，较之诗，词的形式更加灵活，内容更加广泛。

诗词五首》教案精选教学目标: 知识与能力: 1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。 2、领会诗的意境和语言形式特点。指3、导学生把握古代诗词的多种体裁。过程与方法布置预习,让学生先大致预习一遍,记下其中的难点,然后进入讲解。方法可采用点播法、诵读法。情感态度价值观 1、领略诗的优美意境、语言美。 2、受到美的熏陶和感染,3、培养对古代优秀文化的兴趣。教学重、难点及教学突破重点: 1、让学生反复2、诵读五篇作品,3、在诵读中体会文章的意境和语言风格。 4、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背,5、培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。难点: 1、领会古代作者的思想感情。 2、诗歌本身所具有的高度概括性也是影响理解的一个重要因素。教学突破多媒体综合教学法、诵读法、点拨法问答法的综合运用。教学准备教师准备:对作者生平及作品背景要有相当了解。学生准备: 预习这五篇作品,准确认读文中字词,初步感受作者感情。并在疑难之处作标记。教学课时:2课时教学步骤第一课时教师活动学生活动 1、研讨《采薇》1、通过诵读、回答问题等方式学习 2、学习《十五从军征》2、通过诵读、回答问题等方式学习 3、研读《送别》3、细心体会此诗的意境和艺术特点一、学习《采薇》教师活动学生活动 1、师:同2、学们都能背诵哪些诗歌呢?诗歌是一种纯文学的代表,3、也是张力很强,4、容量很大的体裁。这课有五首作品,5、有古诗,6、有乐府诗,7、有七言绝句,8、也有词和曲。内容涉及叙事、写景抒情、讽刺等很多方面,9、下面我们就进入具体的学习。10、转入《采薇》的学习,11、先范读,12、再指13、导学生朗读,14、要求解决:《诗经》是一部什么样的诗集。15、引导学生感受诗的思想内容。注意:对诗句含义适当讲解,不宜做繁琐分析。让学生自己去体会,不懂处提问解决。思考:将“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比有何意义? 1、背诵自己能想起的诗歌,对课文产生兴趣。2、文注释,认真阅读《采薇》,读诗的整体印象有一个大概的把握,反复读课文,做到当堂背诵,16、理解诗的意境,17、和诗的形式上的美感及古诗特点。明确:对于家乡的怀念和对长年在外戍守的无奈。二、学习《十五从军征》教师活动学生活动 1、介绍乐府诗的特点和内容。2、范读《十五从军征》,3、注意读准字音。引导学生分析这首诗中同4、样描写士兵,5、在手法上有什么不同6、之处?点拨:前诗更中于对情景的描写以反衬哀伤心情。这首诗通过一个老兵的自述揭露了当时兵役制度的黑暗,抒发了对现实的不满和控诉。 1、了解与此诗内容相关的知识。2、学生诵读这首诗,3、体会隐藏在诗歌背后的思想感情。三、学习《送别》教师活动学生活动 1、介绍这首诗在艺术上的特点。2、让学生朗读此诗,3、并讲述诗的大意。4、引导学生分析这首诗。这首诗歌在写景上有什么特点?点拨:形象表达了作者怎样的思想感情?点拨:对友人依依不舍,还没分别就盼归的心情。 1、认真读诗,2、体会诗的形象性。3、发挥自己的想象力,4、设想一下扬花漫天飞舞的景象,5、这时去为友人送别,6、会有一种怎样的心情。7、用自己的话描述这首诗所描绘的情景。用心体会作者写景的技巧和借景抒情的手法。四、小结:这课学习的三首诗的主角都是士兵,在诗中都通过对景物与人物动作心情的描写,表达了对现实的不满。《送别》

教学目标：

1．了解作家作品；掌握部分重点实词。
2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。
教学重难点：
体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。
教学过程：
第一课时
一、 激情导入、自由发言
你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。
二、朗读指导、自由朗读
1．放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。
2．请大家把这首诗朗诵一遍
3．提示重点词句。
(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)
(2)这一形象表现了他怎样的`志趣。
3．教师提供诗人的简介，诗的背景资料。
4．指导背诵。
三、小结转引,学习《次北固山下》
1．上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。
2．介绍王湾的生平。补充介绍五言律诗的基本知识。
四、点拔意境
五、本课小结
这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。
第二课时
一、 情境导入、情入境
1．导语：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?
2．那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题发挥。
3．即兴创作秋季小诗。
二、指导析读赏析诗歌
1．与《天净沙》对比，学习其中的意境仓IJ作。(引出板书)
2．介绍其背景情况，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。
3．再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，_场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。
4．放录音，体会其中激烈紧张的气氛。
5．诗句导读。
6．结合分析，再读再感受文中的意境。
7．背诵《雁门太守行》和《天净沙》。
三、体味赏析自读体味
1．引语：秋天里的诗感情委婉曲折，热烈奋进，但阳春三月，柔风吹拂的节，感受又会是什么呢?让我们一起来欣赏一下《早春呈水部张十八员外》。
2．出示问题：
(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?
(2)人们是如何来评价这个季节的?
四、本课小结
《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》以色示物，以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡．、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

第1首《饮酒（其五）》

作者介绍

陶渊明（约365-427），东晋诗人。又名潜，字元亮，私谥靖节，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑（现在江西九江）人。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精炼，具有独特风格，被称为“田园诗人”。

背景链接

《饮酒（其五）》：选自《陶渊明集》卷三（中华书局1979年版）。此诗大约作于晋安帝义熙十二三年间，是陶渊明的重要代表作。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明弃官归隐田园之后，饮酒即兴创作的一首五言古诗。

诗歌解读

主旨概括

通过对田园生活中自然景物的描写，表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境，反映出他超脱世俗的人生追求和不与统治阶级同流合污的高洁人格。

第二首：《春望》

关于杜甫

杜甫（712—770），字子美，祖籍襄阳（今湖北）人。是著名诗人杜审言之孙。因曾居长安城南少陵， 故自称少陵野老， 世称杜少陵. 子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。

写作背景

公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

诗歌分析

主题思想

这首诗描写了春日长安城凄惨破败的景象，抒发了诗人挂念亲人、心系国事的情怀，表达了诗人热爱国家、眷恋家园的美好情操。

第三首：《雁门太守行》

关于作者

李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。一生愁苦多病，因病27岁卒。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。

背景介绍

诗人生活的中唐时代，藩镇割据，叛乱此起彼伏，发生多次重大的战争，国家的安定和统一受到严重威胁。李贺这首诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。

诗歌批注

艺术特色

小结本诗艺术特色：诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面，加上“角声满天”、“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。

第四首：《赤壁》

关于杜牧

杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，晚唐著名诗人。与李商隐并称“小李杜”。诗风独树一帜，尤其是抒情绘景的绝句，写得清丽生动。著有《樊川文集》。

相关背景

《赤壁》选自《樊川诗集注》卷四（上海古籍出版社1978版）。诗人任黄州刺史时所作。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁西北长江南岸。杜牧所咏的赤壁并非三国时孙、曹大战的地方，而是湖北黄冈的赤鼻矶。所以说此诗虽为咏史诗，其实是作者借题发挥，借以抒发自己的感慨。

诗歌批注

问题探究

1.“赤壁”开头为什么从很不起眼的折戟写起，有何作用？

这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹，其实是借题发挥。

2.怎样理解一、二两句诗？

这两句诗叙史点题，含蓄委婉的表达出诗人对历史兴亡的感慨。

3.诗中三、四句是实写还是虚写？这样写的目的是什么？说说这两句诗的深刻含义。

虚写。作者设想与事实相反的结果，认为若不是东风给周瑜方便，胜者就可能是曹操，历史就将要重写。作者借史倾吐胸中的抑郁之气。诗人认为历史上英雄的成功都有某种机遇，只要有机遇，相信自己也定会有所作为，反映出作者抑郁不平的心境。

4.前后两联在表达上有什么不同？有什么内在联系？

前者是叙事，后者是议论感慨，由叙事引发议论。

诗歌主旨

这首咏史抒怀诗，借对赤壁之战的评述来抒发诗人的自负感慨，吐露壮志未酬、报国无门的抑郁不平，也告诫统治者不要寄希望于偶然的侥幸。

第五首：《渔家傲》

关于李清照

李清照（1084年3月13日—约1155年），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约词派代表，其词风格婉约，善用白描手法，自辟蹊径，语言清丽，富有生活气息，人称“易安体”。有“千古第一才女”之称。

作词背景

李清照南渡后不久，丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击。从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但李清照性格爽直，不愿受生活的束缚，所以有时她会乘着想象的翅膀飞向另一个世界，去那里寻求自己的理想。

词批注

重难点分析

主旨分析

这首词通过对梦境的描述，抒发了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分表现了她对理想生活的追求。

1、根据要求，写出对应的诗句：
　　⑴ 《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是 ，展现大海宏伟气魄和博大胸怀的诗句是 。
　　⑵ 《西江月》一词中侧面表现丰收在望的句子是 。
　　〖解析 此题考查背诵及理解能力，单靠死记不行，必须从诗的意境入手解题。
　　〖参考答案
　　⑴ 水何澹澹，山岛辣峙。树木丛生，百草丰茂。”“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
　　⑵ 稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
　　2、“海日生残夜，江春入旧年”二句诗写白日和黑夜的交替以及新年、旧年的交替，请在理解诗人本意的基础上，说说自己的联想。
　　〖解析 联想是感悟诗歌意境的一种方式，有联想才能把诗读“活”。
　　〖参考答案 合理即可。
　　3、《天净沙·秋思》一诗中在满目萧瑟的秋景中为何插入写“小桥流水人家”？
　　〖解析 解答此题须从以景衬情的角度考虑。
　　〖参考答案 萧瑟的秋景是从正面衬托游子的悲秋思乡之情，“小桥流水人家”则从反面烘托游子乡愁的浓重。
　　4、下列朗读节奏不正确的是（ ）
　　A、几处／早莺／争暖／树
　　B、稻花香里／说／丰年
　　C、断肠人／在天涯
　　D、海日／生／残夜
　　〖解析 本题考查学生的诗歌节奏的把握，不读破词是划分的关键。
　　〖参考答案 A
　　【重点难点讲解】
　　1、修辞：
　　日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 （互文）
　　潮平两岸阔，风正一帆悬。 （对偶）
　　乡书何处达？归雁洛阳边。 （设问）
　　明月别枝惊鹊。 （夸张）
　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 （对偶）
　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 （对偶）
　　2、诗句理解：
　　《观沧海》中最能反映作者博大胸襟的句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
　　“海日生残夜，江春入旧年”抒发了诗人豪壮的情怀。