关于如何提高高校青年教师教学能力的分析和建议

1 教师自身整体素质提高
常言道“打铁还需自身硬”，青年教师只有先努力提高自身的教学素质和人文修养才能把教师“教”的艺术与学生“学”的规律有机结合起来。（1）青年教师扩充自身知识储备。青年教师要树立终身学习的观念，扩充完善自己的知识体系，正确应对课堂教学中各种教学冲突。（2）青年教师积累教学智慧和教学经验。青年教师应课后不断反思自己的课堂教学，努力调整和优化课前备课、课中语言及学生管理和评价等环节，不断积累教学经验。（3）青年教师转变观念，构建和谐师生关系。现代教学观中的教师是课堂教学的促进者、组织者、协作者，而不再是权威的领导者，学生也从被动的接受者转变为主动的参与者和积极的研究者。因此青年教师要重塑新型教师角色，建立和谐的师生关系。（4）教学与科研相结合。科研和教学之间联系诸多，二者必然互为依托，成为对方的有效驱动力。青年教师必须正确认识和处理教学和科研的关系，坚持教学是学校基本的活动、科研是重要的工作这一原则，将教与研有机结合，实现教学与科研双赢。（5）青年教师提高人文修养。目前理工科课程教学多以技术教育和技能训练为主，人文主义关怀程度较低[2]。理工科教学中人文元素的加入，可使学生在掌握技术技能的同时，学习思维方法，追寻技术中美的感受，达到文理相通、文理渗透的效果。 　　
2 学校构建青年教师教学能力培养长效机制
教师是学校发展的载体。学校应针对目前青年教师存在的问题，提出和构建提升高校青年教师教学能力的机制，推动中国教育事业不断发展。（1）严格教师准入制度，完善跟踪培训制度。严格教师准入制度，准入考核时提高对教师教学能力和发展潜力的考核比例。明确教师在学校的双重身份，即学生的老师及教师培训的对象，加强教师长期跟踪培训机制。（2）贯彻执行青年教师导师制，开展教学咨询服务。青年教师认真、系统地研究教学规律、教学技能和教学方法的时间和精力有限，青年教师导师制可以帮助其熟悉教学工作、掌握教学技巧，正确处理教学、科研等方面问题[3];学校聘请老专家为学校咨询服务人员，为学校职能部门提供教育教学政策评价与实施方面服务的同时，为青年教师提供课堂观摩、教与学咨询等服务。（3）调整考核评价体系，科学引导青年教师教学能力提高。高校考评导向要由重科研向教学科研并重转变;考评目的由终结性评价向发展性评价调整;考评结果由保密型变向积极反馈型调整。（4）注重情感激励，凸显人文关怀。高校应注重情感激励，营造良好工作氛围，增强教师对学校的责任感和认同感;学校及院系领导应尽可能对青年教师实行人情管理，通过人文关怀体现学校对青年教师的尊重和信赖[4]。
3 国家完善相关法律、法规，树立正确教育舆论导向
高等教育具有国际共通性，借鉴西方发达国家青年教师教学能力培养模式和先进经验并充分立足国情有助于推进和完善中国高校青年教师培养模式的改革。（1）国家完善相关法律、法规，为培养工作提供法律保障。英、美、澳、印等国家均制定相关法律、法规并建立具有本国特色的高校青年教师培训制度，且在实施过程中不断完善;国外高校先后建立了教学研究中心，为教师提供富有挑战性、协作性的支持环境，为教师教学能力的提升提供组织保障[5]。（2）提高待遇，解决青年教师的后顾之忧。高校青年教师经济待遇差、生活压力大，国家应大力推行高校青年教师薪酬制度改革，促进青年教师履职尽责，激发我国教师队伍活力;高校各级各类教学、科研基金应继续加大青年教师项目资助比例;应合理保护高校教师，为教师提供最起码和较为充分的福利。（3）提高社会认可度，树立正确教育舆论导向。社会舆论是教师工作认可评价的一个重要标准，一定程度保障教育事业的发展。学生家长应多与教师交流，理性辨别舆论潮流，形成互相信任的良好氛围;社会应建立积极的舆论体系，促进教育事业的发展。

你是教师？男女？