如何提高小学高年级数学课堂练习的实效性

2025-03-10 03:41:34

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如何提高小学高年级数学课堂练习的实效性
练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。当前多数的练习课或多或少存在以下几种情况：目的不明确,抓不住重点，照本宣科，不管学生掌握如何；为练习而练习，针对性不强，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练，面面俱到；层次不清楚，练习效果不明显。形式单一,老师课前准备不充分，导致学生兴趣不浓，课堂效率不高；反馈不到位，效果不明显。
针对以上这些情况，我觉得教师不应该把数学练习课纯粹让学生一味单调地练练练，使他们成为做题机器，我觉得练习过程如果能适当引入信息技术，提高数学练习的针对性、层次性、趣味性、实用性，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使我们的练习课多一些“春意”，一定可以让练习更有效。
一、发挥信息技术优势,更好地突出练习的针对性
《小学数学课程标准》指出：不仅要使学生获得必需的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。其中基础知识和基本技能不仅是学生今后学习的必要准备，而且是其适应现代生活和未来发展的基础。因此作为巩固知识、熟练技能的练习课必须增强目标的明确性，要对知识理解的标准情景和变式情景做到心中有数；要对知识掌握的深浅度以及与已有知识的贯通与联系，作出预先的考虑与估计；要对知识运用的熟练程度作出精心安排和把握，对解决这些问题的对策也应该做到事先有独到的考虑。最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。因此，教师在组织学生练习之前，必须首先明确本节练习课要让学生巩固哪些知识点，明确哪些知识是要识记的；哪些知识是要理解的；哪些知识是要操作的。然后根据要求的不同，利用丰富的网络资源快速地选择好练习题供学生灵活选用。其次教师还必须充分了解学生对知识的掌握程度，注意收集学生作业过程中的典型错误以供练习时作为素材加以利用。只有这样才能更好地突出练习的重点和难点，起到事半功倍的效果。
例如在小数计算练习时，我们的学生会犯许多的错误，归纳起来有以下几种：（1）抄错题目；（2）开竖式时不规范，造成对位错误；（3）方法错误；（4）小数点位置搞错等，针对这些错误，为了保证练习具有更强的针对性，我注重发挥实物投影在计算练习反馈时所产生的强大作用，把学生中产生的典型错误一一展现给全体学生，让他们进行找错误、改错误，然后让学生讨论怎样才能避免不产生同样的错误的方法；另一方面让计算方面比较好的同学在实物投影上进行现场展示，然后再让他们说一说提高计算正确率的具体做法。通过几节课的计算练习，我发现这种做法对提高学生计算的正确率发挥了非常巨大的作用。
二、发挥信息技术优势,更好地体现练习的开放性
新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。
这里所指的开放性的练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言的。其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。因其特点，开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心，有鉴于此，它的设计一要适合学生的思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。
例如我所上的六年级数学的“长、正方体的表面积”的练习课中，就设计了这样一个开放性活动练习：假设小明过生日，小红想选其中的两样礼物包装成一个大的长方体礼盒，如果坐在一起的两个人为一组，请帮小红打算一下选什么，怎样包装，所需包装纸至少是多少？这一过程中，一要选好两个长方体礼盒，二要思考包装的方法，三要计算包装大礼盒所需的包装纸，对学生而言，应是一件有一定难度的事，但由于学生是在具体的情境中（包装送礼物），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。
教学实例证明了为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。
三、发挥信息技术优势,更好地体现练习的趣味性
要让练习课上出“风采”，就得改变传统的“教师出题，学生做题”的练习模式，需要根据不同的练习内容的特点，重建练习课的课堂生活。例如在练习题的出题方式上，为了发挥信息技术的优势，改变传统的“教师出题，学生做题”的练习模式，我把让“教师出题和学生出题”有机地结合起来，在练习课上直接进行利用。在练习方式上也可以让学生自己选择，例如张三出的题目可以根据本人意愿给其他两人或多人做，也可以让他指名给某一个人做（当然老师要做好审题关）。在练习方式上可以把在本子上完成和在电脑上完成有机地结合起来；把专项练习和闯关练习有机结合起来。在批改方式上可以把教师批改、学生互批和电脑批改有机结合起来。通过这些富含趣味性的出题方式、练习方式、批改方式的改变，我觉得学生的练习兴趣比以往更浓了，练习的积极性更高了，练习的质量也有较大副度的提高。
四、发挥信息技术优势,更好地体现练习的实用性
数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
例如在教学了长、正方体的表面积以后，为了让学生能把所学的知识能运用到实际生活中去，从而进一步运用和巩固长、正方体的表面积，我用相机拍摄了香烟在包装盒里摆放的情况，然后在练习课时把这一实际生活问题展示给学生，然后让学生探究以下几个问题：（1）想一想10包香烟排成一排叠放在一起有几种可能性，分别算出叠放后所形成长方体的表面积；（2）想一想10包香烟排成二排叠放在一起有几种可能，分别算出叠放后所形成长方体的表面积；（3）你能解释一下香烟为什么要这样包装吗？通过以上三个层次的实践和探究，学生既进一步巩固了所学的长、下方体表面积的计算方法，又明白了所学知识在实际生活中的应用，从而增强对学习数学的兴趣。也就是说，通过发挥信息技术的优势把所学的知识在实际生活中应用的范例充分地展示给学生，那么学生就会感觉到数学知识是多么的有用，从而可以大大提高学生学习数学的积极性和主动性。
总之，充分发挥信息技术在数学练习课中的作用，可以帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂练习实效，培养学生练习的兴趣，变枯燥的“题海战”练习为生动活泼的“主动”练习。

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